談作文興趣的培養(yǎng)

吳坤雷

摘要：中學(xué)新課標倡導(dǎo)學(xué)生自主作文，在教學(xué)實踐中，教師要樹立學(xué)生為本的思想，注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，在寫作前，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀報刊、帶學(xué)生參加社會實踐；在寫作中，教師寫下水作文，具體有效地指導(dǎo)學(xué)生寫作，激發(fā)學(xué)生的寫作動力；在寫作后，鼓勵學(xué)生積極表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)作文中亮點。

關(guān)鍵詞：初中生；作文興趣；培養(yǎng)作文教學(xué)是語文教學(xué)中一個新模式， 它起到知識遷移的作用，可謂是語文教學(xué)中必不可少的一環(huán)，對于課堂閱讀教學(xué)以及培養(yǎng)學(xué)生能力都有重要的作用。但一直以來語文的教學(xué)模式都只是背課文講課文，這種陳舊的課堂方式根本不重視作文教學(xué)，這就使得學(xué)生在語文考試時產(chǎn)生怕作文心理。所以，如何尋求更好的途徑來解決學(xué)生們這種怕作文、畏懼作文的心理，讓學(xué)生由“被作文”轉(zhuǎn)變成“想作文”是當(dāng)務(wù)之急。在教學(xué)活動中，我們深深體會到，學(xué)生具有濃厚的寫作興趣，是搞好作文教學(xué)的必要條件。“至圣先師”孔子在論語中也提到過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者"（《論語·雍也》） 由此看來，語文教學(xué)中融入作文教學(xué)在提高學(xué)生寫作能力與素養(yǎng)方面具有很高的實踐意義。以下是本人在作文教學(xué)中的經(jīng)驗總結(jié)，提出關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的意見，希望給予批評指正。

一、認識寫作價值，啟趣

著眼于當(dāng)今寫作時代，可以發(fā)現(xiàn)作為人類高級精神活動的寫作會給人類帶來多元化的價值：諸如社會文化功能；心理調(diào)節(jié)功能；促進學(xué)習(xí)的有效手段；促進思維活動；砥礪思維品質(zhì)；提高智力及心理素質(zhì)；形成生活、工作和科研的基本能力等等。郭沫若先生也曾說過：“一個青年人必須有三大基礎(chǔ)：思想基礎(chǔ)、科學(xué)基礎(chǔ)、語文基礎(chǔ)。”在“語文基礎(chǔ)”中寫作的分足可想而知。然后通過作文理論講授，引導(dǎo)學(xué)生興趣講座，使之認識到21世紀對寫作能力的要求更高，對寫作人才的需求更廣，進而體會到：人才未必有寫作才能，有寫作才能一定是人才。提高了對寫作價值的認識，就解決了“求好”與“畏難”的心理矛盾，激發(fā)了寫作的自覺性。一名同學(xué)在日記中寫道：“其實，作文就是文字的排列組合，但怎樣組合卻是一門藝術(shù)，看來，這里面大有學(xué)問，需要認真學(xué)習(xí)、研究。”

二、指導(dǎo)寫作環(huán)節(jié)，導(dǎo)趣

1.培養(yǎng)寫作寫日記的習(xí)慣作文來源于生活，豐富多彩的生活為作文提供了取之不盡用之不竭的資源。我們生活的周圍環(huán)境每天都在發(fā)生著有趣的故事，每個故事都會讓人深受啟發(fā)。當(dāng)學(xué)生覺得寫作文時無話可說，看到作文就會頭疼，主要原因就在于沒有觀察的眼睛，不注意身邊發(fā)生之事就比如我們從出生之時就與母親形影不離，但遇到描寫母親的作文很多人都會一片空白，無從談起。因此，讓學(xué)生學(xué)會觀察自己身邊事物是培養(yǎng)其寫作興趣的前提。老師能做的就是幫助學(xué)生邁出寫作文的第一步，比如可與學(xué)生一起觀察周邊事物，慢慢引導(dǎo)著學(xué)生運用語言表達出來；還可以借助集體活動之時，通過調(diào)查的形式，寫出自己所見所聞；寫作業(yè)是學(xué)生的天職，老師可以適時布置學(xué)生觀察的作業(yè)，讓學(xué)生們寫出自己的觀察日記，老師進行檢查。老師由量變向質(zhì)變的引導(dǎo)學(xué)生提高寫作能力。

2.提高閱讀范文能力這里的閱讀是指為作文積累素材的研究性閱讀。這類閱讀既有明確的目標，又有科學(xué)的選擇，同時一改學(xué)生“只動眼不動腦，凡事只知其一不知其二的壞習(xí)慣”（葉圣陶《閱讀是寫作的基礎(chǔ)》）的不良習(xí)慣。讓學(xué)生在所閱讀的書籍上做圈點批注或做文摘卡片。正如張志公先生所說的“文章需要慢慢品，需要反反復(fù)復(fù)的咀嚼，再緩緩吃下去，通過自身的消化作用吸收其營養(yǎng)，然后把殘肢斷葉倒出來，需要我們仔細品味，感受其中之味。”（張志公《說“透”》） 只有做到這樣，才可以對文章有整體的把握，學(xué)生就可以在閱讀過程中汲取營養(yǎng)，從而提高自身寫作修養(yǎng)。

3.做好作文題目的命名命題是學(xué)生作文的第一步。命題之壞否，可以直接影響到學(xué)生的寫作興趣。正如我國語文教育專家于漪所說：“成功的命題作文是可以打開學(xué)生心靈窗戶，讓學(xué)生的記憶如洪水般滔滔不絕，眼界也得到開闊，從而對作文愛不釋手。” 但現(xiàn)在老師對作文命題時往往忽略學(xué)生，沒有從學(xué)生角度出發(fā)，所出題目根本無法滿足學(xué)生需求，一直以來都是一個套路的題目，讓學(xué)生越來越無法書寫，逼著學(xué)生進行胡編亂造，抄襲他人。雖然這樣也可以寫的出好文章，但缺乏學(xué)生的真情實感，作文存在的意義也就沒有了。命題作業(yè)就是要激發(fā)寫作文的興趣，重點就是要掌握住學(xué)生的思想，捉住他們所思所想，才能夠出到他們感興趣之題。如《中學(xué)生追求美之我見》，《跨世紀的我們準備什么》，《假如我是中國第一個登上月球的人》等作文題，這些都是屬于具有時代色彩的作文，可以激起學(xué)生們的欲望，大膽進行想象，所以易于被學(xué)生所接受。

4.寫好評改的批語呂叔湘先生曾說：“很多學(xué)生拿到作文的第一眼便是看分數(shù)，之后或許眼睛會掃描到底下的評語，這些看完之后，隨便一放就完事了。老師精心修改的作文就這樣被丟棄了，完全就是在做無用功。”（《呂叔湘論語文教育》）其實根本原因還在于老師，老師對學(xué)生的評價要么太過于平凡，要么就是太概念化。所以，老師要正確把握評語的價值，評語的目的就在于對學(xué)生真情實感的理解。

例如：某位學(xué)生寫的作文內(nèi)容是關(guān)于自己收養(yǎng)了一只孤獨無助的小喵咪，自己是如何的照顧它，幫助它成長的，表達出一種對小動物的同情。在文章最后我給予這樣的評語：“無家可歸的小貓很可憐，它在雨中凍得瑟瑟發(fā)抖也沒有媽媽保護它，只有自己凄慘的叫聲，我也深深感到難過。不過它終于等到了自己的好朋友，我很替它欣慰。” 這樣理解學(xué)生的評語才可以被學(xué)生所接受，才能讓他們感受到自己作文的價值所在，感受到寫作的興趣。但很多老師都是把作文當(dāng)成判決書，既不能引起他們的共鳴，也削減了他們寫作的積極性。

三、課外積極扶植，激趣

教學(xué)有方法，需要我們自己琢磨。只一味的教學(xué)方法不僅學(xué)生感到無趣，自己也會教到想吐。變換多樣的進行教學(xué)，讓學(xué)生參與到課堂中，培養(yǎng)其反應(yīng)能力、隨機應(yīng)變能力，達到寓教于樂。

在寫作課堂教學(xué)中，教師面向全體學(xué)生，培養(yǎng)其寫作能力是促其在“共振”中達到合格；而課外活動，則發(fā)展學(xué)生個性特長，延伸其獨創(chuàng)性。為此，我們利用課余時間組建了“星星草”文學(xué)社，并創(chuàng)辦了社刊“星星草”。學(xué)生從寫作到組稿、編輯、排印、評論等，都在老師導(dǎo)引下自己完成，真正發(fā)揮其“主體”作用。作文登上小報，老師再寫上幾句評語，這樣對學(xué)生無疑是極大鼓舞。

另外，我們帶著學(xué)生走出校門，開闊社會視野。著名教育家葉圣陶曾經(jīng)寫道：“善讀未寫書，不守圖書館；天地閱覽室，萬物皆書卷。” “大語文觀”也需要“大書寫觀”，也就是走出家門，邁向自然。不能固守斗室，冥思苦想，尋章摘句，而應(yīng)“讀萬卷書，行萬里路，交八方友。”為此，我們把學(xué)習(xí)寫作的課堂搬到了農(nóng)田，山邊，城鎮(zhèn)……在活動中，學(xué)生增廣了見聞，增長了見識，使他們對時代脈搏和社會現(xiàn)實的理解把握更準確，更具體，興趣亦更濃。

綜上所述，學(xué)生的寫作興趣不是一朝一夕就能夠完成的，教師要多方面、多層次的進行培養(yǎng)，讓學(xué)生打破“面壁十年圖破壁”式的“苦寫”取而代之以“為有源頭活水來”的“樂寫”。（作者單位：湖南省花垣縣貓兒鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校416400）endprint