淺談新課改下的初中數學教學方法

王文清

摘要：初中數學是形成學生邏輯及數學思維能力的重要基礎課程，是進行素質教育的重要陣地，在新課改要求下，初中數學課堂要創新教學理念、教學方法，活躍課堂教學，調動初中學生學習數學的興趣，培養學生的思維能力、創新能力，促進學生的全面健康發展。本文分析了初中數學活力課堂的主要構件方法。

關鍵詞：初中數學；新課改；課堂；教學方法一、明確數學教學目的，不斷改進教學方法

數學教學目的，就是規定了數學教學應當完成的知識傳授、能力培養、思想、個性品質等方面的教育任務，是根據我國教育的性質、任務和課程目標，并結合數學科學的特點和中學生的年齡特征而制定的。特別是現行初中數學的教學目的，就明確提出了要“運用所學知識解決題”，“在解決實際問題過程中要讓學生受到把實際問題抽象成數學問題的訓練”，“形成用數學的意識”。

作為數學教師，必須對教學目的有明確的認識，并緊緊圍繞教學目的展開教學。因為它是考核學生成績和檢查、評估教師教育教學質量的重要標準。因此，我們必須全面、深刻地掌握數學教學目的，并在教學過程中，經常以此來檢查和評價自己的教學水平和教學效果，從而不斷改進數學教學方法。

二、新課程下的教學策略

1.確立教學目標教學目標在教學中有一定的作用，它可以讓教師明確教學任務。在義務教育階段，對學生的數學教育應該強調從生活實際出發，親身實踐讓實際問題轉化成數學知識，并進行解釋和應用，從而使學生了解了數學知識也提高了思維能力。對于這種新的理念意識，教學課程應該從知識技能、數學的思考、解決問題、情感等方面設定教學目標。面對枯燥的數學知識，一定要進行情感的投入，才能不斷地發現問題和解決問題。在數學的問題上不僅要注重解決問題的能力，也要關注數學思考的過程。

2.建立和諧的師生關系在傳統的教學中，只注重對學生的學習引導和教育，盡早的完成社會化教育，學生也只是接受教育，在學習中不斷的使自己接受社會化。只有從這些方面的差異入手進行改革，才能完成新課程下的教學目標。

3、教師進行角色轉換在傳統的教學中教師只是對知識進行傳授、支配和知識的靜態占有者，在新課程的要求下，教師要轉換成學生學習的組織者、引導者、參與者、合作者、促進者等，還要轉換成動態的研究者，從多個方面與學生進行互動，從而建立和諧的師生關系。

4、教師要以新角色進行實踐教育這就要求教師與學生之間要建立平等的關系，使教師走到學生的身邊進行交流，并一起進行問題的探討，鼓勵學生發現問題、思考問題等；當學生的顧問，與學生進行意見交換等，這樣就可以在教育中不斷地與學生建立了情感，使學生感覺自己的老師就是自己在學習上的朋友。

三、改革課堂教學結構：發揮學生的主體作用

長期以來，許多學校的課堂教學存在一個嚴重問題，即只注重教師與學生之間的“教”與“學”，而忽視了學生與學生之間的交流和學習，從而導致學生自主學習空間萎縮。表現為：教師權威高于一切，對學生要求太嚴太死；課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏應有的活力；形成了教師教多少，學生學多少，教師“主講”，學生“主聽”的單一教學模式。違背了“教為主導、學為主體”的原則。長此以往，學生在學習上依賴性增強，缺乏獨立思考問題和解決問題的能力，最終導致厭學情緒，致使學習效率普遍降低。因此，要充分發揮學生的主體作用，就必須做到：①課堂上多給學生留出一些讓他們自主學習和討論的空間，使他們有機會進行獨立思考、相互討論，并發表各自的意見。②利用教師的主導作用，引導學生積極主動地參與教學過程。由于教學過程中數學教學的本質是數學思維活動的展開，數學課堂上學生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數學思維活動。教師的主導作用主要在于教學生去學，既要幫助學生學會，也要幫助學生會學。不僅要鼓勵學生參與，而且要引導學生主動參與，才能使學生主體性得到充分的發揮和發展，進而不斷提高數學教學效果。③運用探究式教學。教學中，在教師的主導下，堅持學生是探究的主體，引導學生對知識的發生、形成、發展全過程進行探究活動。讓學生學會發現問題、提出問題，并逐步培養他們分析問題、解決問題的能力。從而激起他們強烈的求知欲和創造欲。讓學生從思想上產生由“要我學”到“我要學”的轉變，真正實現主動參與。

四、讓合作帶動教學

團隊精神就是一種相互協作、相互配合的工作精神。數學教師在教學中多設計一些學生互相配合能解決的問題，增進學生協作意識，培養他們的團隊精神。教師不能再像過去那樣，以一個權威者的身份，去告訴學生這就是什么，這道題應該怎樣去做，怎樣做是錯誤的，而是要以伙伴的身份與學生一起參與活動，一起探究，合作交流，共同發現新的知識。即一起參與數學知識的形成與發展過程。比如，我讓學生分組合作調查本校學生的身高狀況。如果學生在學習階段沒有經歷過類似的抽樣調查過程，而是到他用到的時候，直接讓他解決，那時他就會感到非常茫然，這也是數學問題嗎？這要用到哪些數學思想和方法呢？需要調查哪些人？調查的數據怎樣收集、整理？只有經歷過這個過程的人，他才真正知道怎樣解決這些問題，他才懂得如何與他人合作才能把這件事做好。

我把班內的學生分成4～6人的合作學習小組，成員的組成遵循“組內異質，組間同質”的原則，從學生的年齡特點和思維特點出發，在構成上要求小組成員在性別、個性特征、才能傾向、學習水平、家庭背景、社會背景等方面有著合理的差異，以便學習時發揮各自的特長和優勢，使各個小組總體水平基本一致，這樣既可增加小組成員的多樣性，又可增加小組間的競爭性，便于實現有效的小組合作學習。通過這些使學生認識到只有齊心協力才能達到成功的彼岸。數學教學具有不僅使學生學知、學做；而且使學生學共同生活，學共同發展的目標任務。

總之；在課堂上，教師不僅要用數學的真諦來撥亮學生們的心靈，更是對學生們的愛心來感染他們，用自己的人格魅力來塑造他們。課伊始，趣已生；課繼續，情更深，課已完，意未盡。45分鐘的數學課，就像磁鐵一樣，把每個學生的心緊緊地吸在一起，把時空有限的課堂變成人人參與、個個思考的無限空間。（作者單位：甘肅省臨夏縣盧馬中學731801）endprint