淺談高中化學的教學工作思考

李國義

摘要：新課改為教育事業的發展構建了良好的背景環境，并為教師的教學工作提供了諸多輔助，在這一良好的背景環境中，教師如何利用自身工作促進學生的長足發展，這是諸多教育者教學思考的重點內容之一。作為一名高中化學教師，筆者對自身多年的從教經驗進行了總結與梳理，在本文中對自身的教學思考進行詳述。

關鍵詞：高中化學；教學經驗“因材施教”是筆者所秉承的教學理念，如果說“以人為本”是科學發展觀的核心，是黨堅持為人民服務的根本宗旨，那么“因材施教”就是教育的核心，是教師為學生展開有效教學的根本宗旨。通過對諸多教育理論的研究，筆者認為“因材施教”的出發點應當是人本主義所提出的“以學生為核心”的教學觀，該理論的代表人物羅杰斯曾提出“教師應當將學生培養成為知情合一的完人”，這種“完人”即為整體素質優良、全面發展的人。由此可見“因材施教”的核心在于“材”，化學教師若要提高自身的工作效率，必須首先對學生的學習特點進行深入分析與了解。

一、高中生化學學習的特點

一方面，高中生的知識經驗、學習經驗都較為豐富，他們能夠對高中化學的學習重要性形成初步的認識，并在高考的推動作用下以積極主動的學習心態進行化學的學習，高中化學教師不需要時時對學生進行鞭策，只需為學生提供良好的學習環境、強有力的學習輔助，以此來促進學生的學習進程；

另一方面，高中生正處于青春期，心理學家稱這一時期為個體的“心理斷乳期”，這一時期的個體對“獨立”和“個性”有著不懈的追求，導致其在對化學進行學習的過程中出現各種叛逆的現象：學生希望能夠通過自主的思考、獨特的方式來解決化學問題，因而拒絕教師的輔導與幫助，從而使得其化學學習在坎坷的道路上緩慢前進。

二、高中化學教學經驗詳談

基于高中生的化學學習特點，筆者探索出一套符合其發展特點、促進其不斷成長的教學模式，即教學工作的協調模式，詳細來說就是指，教師應當在制定教學計劃的過程之中對教學內容、教學目標、教學方式等進行多方位考慮，利用可協調的辦法展開教學工作，使教學工作能夠隨著學生的學習動態進行時時的調整，從而使學生的化學學習取得高效。

1.教學內容方面——基礎知識是前提，豐富內容是參考從教學內容這一角度來說，學生所要學習的基礎知識，即教材之中所編入的化學知識是學生化學學習不斷發展的前提，而教師提供的其他輔助理解的內容則為學生化學學習的參考。對于高中生而言，他們的自主學習能力、獨立思考能力均已有所發展，僅要求其對課本上的化學知識進行學習并不能夠推動其化學學習的長足發展，只有在豐富內容作為參考的情況下，學生的化學知識系統才能夠不斷完善，學生的化學學習成績才能夠不斷提高。高中化學教師應當對教材之中所編入的知識內容進行充分的分析，在每次備課時都為學生提供相應的輔助材料來促進學生對于教材知識的理解，從而為學生化學學習的不斷發展提供動力。

2.教學目標方面——穩步提升是基本，長遠發展是希冀從教學目標這一角度來說，學生對化學進行學習，不僅能夠使自身的基礎素質得以完善，還能夠使其探究能力、創新能力、實踐能力等獲得全面的發展、整體的提高，而學生的化學學習目標不應僅僅放在這些能力的穩步提升之上，而應在此基礎上促進自身的長遠發展，使自己能夠以“完人”的形象站立在社會之中，并為社會的建設貢獻力量。化學教師在教學過程之中可以根據布魯納所提出的教育目標分層理論為學生提供不同等級的學習目標，并根據其與三維教學目標的聯系對學生的化學學科素質、化學學習能力等進行有針對性的培養，促使學生在穩步提升的基礎上奠定長遠發展的基礎，從而為自身的未來發展增添多彩的一筆。

3.教學方式方面——自主探究是首要，接受合作是輔助從教學方式這一角度來說，教師的教學方式直接影響著學生的學習效率，傳統的填鴨式教育所遵循的理論是認知教育學家奧蘇貝爾所提出的“接受學習”的觀念，這種教學方式省時省力，卻只適用于年齡較大、學習經驗較為豐富的學習者。新課程改革提供了自主、合作、探究三種教學方式，其中自主學習強調了學生的學習主動性，合作學習強調了學生的學習協作性，探究學習強調了學生的知識來源性。筆者認為，在新課改所強調的“以生為本”教育理念指導下，化學教師在教學中應當以自主探究為主、以接受合作為輔，利用教學方式與教學內容的匹配為學生提供有效的教學，促使學生獲得更為長遠的發展。

高中生即將步入成年人這一群體，心理和生理的成熟為他們帶來了成長的喜悅，卻也為他們帶來了多重的壓力，在教學過程之中，化學教師必須要以學生的發展為中心，用尊重和理解展開教學工作，為其提供相對自由的學習環境，只有這樣才能夠使學生的化學學習獲得長足的發展。在多年的任教過程中，筆者始終秉承著因材施教的教育理念，不僅因為這是教育學家所提出的理論指導，還因為這種教學理念為筆者自身教學工作的有效性起到了極為顯著的促進作用，為學生化學學習的發展帶來了切實的提高。希望此文能夠為各位同僚所借鑒，促使所有的高中生都能夠在學習過程中不斷進步、不斷成長。參考文獻：

[1]吳曉春，高菊英.“因材施教”理念在高中化學教學中的應用[J].南北橋，2015（5）.

[2]楊俊玲.因材施教以生為本——淺談高中化學教學策略[J].中學生數理化：教與學，2012（8）.（ 作者單位：遼寧省盤錦市遼河油田第一高級中學124010）endprint