用現代教育技術手段整合初中數學課堂教學

陳廣文

內容摘要：在新課程理念的實施過程中，運用教育技術手段，能夠有效整合教學內容，輕松提升教學效果。將信息化教育技術整合到初中數學教學中有諸多優勢，一是打破因循守舊的固有習慣，從內心深處轉變教學理念；二是增強課堂教學的直觀、生動、形象性，有效整合課堂教學內容；三是利用多媒體教學技術，突出數學思維特點；四是利用信息交互性，實現初中數學課堂教學效果的反饋與促進。

關鍵詞：信息技術 多媒體手段 整合 初中數學 課堂教學

具有信息呈現多媒體化、信息傳遞多渠道化、信息反饋多樣性化等一系列特點現代教育技術手段越來越先進，這就為我們將信息技術與多媒體教學運用于數學課堂提出了緊跟時代步伐、迎頭趕上教育新形態的更高要求。那么，在初中數學課堂教學中，怎樣運用教育技術手段，有效整合教學內容，輕松提升教學效果呢？

1.打破因循守舊的固有習慣，從內心深處轉變教學理念

《數學課程標準》明確指出：“現代信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響，數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術?！痹谝酝慕虒W中，教師總覺得用一支粉筆就能把數學知識濃縮在黑板的世界里，不充分使用多媒體，覺得多媒體對數學的學習作用不大。這些固有意識和習慣嚴重影響著信息技術在數學教學中的運用，以致把更豐富的數學學習資源浪費了，這就要求教師必須打破因循守舊的固有習慣，從內心深處轉變教學理念，改變傳統的單一的知識傳輸式的教學模式，要以多媒體信息技術引導、幫助每一個學生增強學習數學的興趣。

2.利用信息技術和多媒體教學優勢，有效整合課堂教學內容

在數學課堂教學中運用信息技術和多媒體手段，能夠有效整合課堂教學內容，不僅能使得課堂教學直觀、生動、形象，學生興趣大增；而且能拓展課堂教學、優化課堂結構、提高課堂效率。

在增強學生興趣方面，運用現代信息技術和多媒體手段能夠使抽象的數學教學變得直觀、形象、生動，具有形象性和趣味性。例如學習初中數學教學中的相遇問題，若能夠用多媒體計算機演示兩人行走的方向，讓學生從中認識哪種運動是相對而行、相背而行、相向而行，再演示兩人從兩地同時出發相向而行的情景：先一點一點閃動兩人走過的路程，接著整體閃動相距的路程，直到變為一點，然后揭示這種現象就是“相遇”這個概念。這樣，運用多媒體手段就能讓學生的實際生活情景或感受走進學習的課堂之中，不僅直觀、形象，而且增強學生的親近感、趣味性，從而有效激發學生探索新知識的熱情。

3.利用多媒體教學技術，突出數學思維邏輯性強的特點

數學科學的特點是邏輯性、抽象性強，例如三維空間、動態過程等問題，對學生邏輯思維的能力要求高，對學生抽象思維的能力要求強。在傳統課堂教學中，教學手段往往以靜態為主，很難在課堂上利用黑板將復雜的抽象問題情景化。也正是由于抽象的情景得不到直觀、有效的展示和分析，就無形中增加了學生對這一性質問題的理解和掌握難度，很難做到學生數學抽象思維和邏輯思維能力的培養。而利用現代信息技術及多媒體手段，就能使這樣的問題簡單化、形象化。例如，學習《列代數式》這一課時，就可以利用多媒體教學技術，通過計算機信息技術手段把彼此間的關系形象化，揭示出彼此之間的邏輯關系來。之后，通過動態的圖表，通過典型化的習題訓練，讓同學們能夠迅速找出等量關系，并列出呈現問題的方程式。這樣的過程，注重了對學生的邏輯思維能力和抽象思維能力的培養。通過學習和練習，學生在形象的學習和真切的體驗中，感受到了錯綜復雜的數量關系。這樣，同學們的數學思維就能得到有效提升。

4.利用信息交互性，實現初中數學課堂教學效果的反饋與促進

現在，大多數學校的教學條件都大大改善，一體機基本進入了數學課堂教學。利用多媒體信息的交互性，可通過精心的備課設計為學生提供學習信息的反饋。這些反饋方式生動活潑、豐富多采，反應速度快、容量大，對學生幫助很大。而且，學生學習知識的方式靈活了，運用課堂中所學知識的途徑拓寬了，而學生的學習興趣和效果也就增強了。在課堂中，我們可以通過多媒體信息的交互性，便利地把練習題設計到各個環節之中去。例如在導入環節，以練習的形式檢測學生的預習效果；在重難點突破環節，可以在點撥、合作、探究之中以練習的形式進行引導、評價、糾錯；可以在課堂總結、評價環節整體設計練習，對整堂課的學習效果進行效果檢測、反饋評價、鞏固提升。練習時，我們可以編制各種不同類型檢測題，用Authorware編制軟件來判斷學生解答這些題的正確與否。而且，還可以根據練習的情況，給予必要的表揚或鼓勵。

當然，運用現代信息技術和多媒體手段有效整合數學課堂的方法手段還很多，尤其是隨著信息技術的日新月異，強大的教學方面的功能不斷得到開發，這就需要我們迎頭趕上現代信息技術對初中數學教學的新要求，在課堂教學中不斷進一步去探索，去實踐，去運用，以有效提升學生的數學素養和能力。

參考文獻

[1]《義務教育數學課程標準》，2011年版.

[2]李福強，辛立軍.多媒體在數學教學中的應用[J].新課程（上），2015（05）.endprint