論小學體育教學中后進生的教育

孫陽

摘要：體育教學在整個教育領(lǐng)域一直處于被弱化的一個環(huán)節(jié)，甚至把體育課當做了一堂訓練課，課上較少或沒有滲透育人的成分，對于后進生的教育更是少之又少，即使有教育手段和措施，也主要從分析原因，找出解決途徑，從外在的實際手段上去影響學生，后進生的改變不容樂觀，本文主要從關(guān)懷教育、體諒教育、責任教育、批評教育四方面入手，對學生的心理現(xiàn)象產(chǎn)生巨大的沖擊，讓其思維、觀念乃至行為發(fā)生轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：后進生；關(guān)懷教育；體諒教育；責任教育；評價教育

前言：后進生是指對學習感到厭倦的學生，或是在學習行為表現(xiàn)方面發(fā)生偏差的學生，是在一個的群體中，學生的學習行為經(jīng)常違背師生所認可的行為準則或行為。其特點表現(xiàn)為體質(zhì)差、缺乏對體育的熱情和興趣，意志薄弱，控制能力差的學生。后進生在體育課堂中是弱勢群體，但又不容忽視。因此，小學體育課堂中對“后進生”的教學研究變得十分重要。 當然，后進生并不是定性的，可塑性較大，教學中運用什么手段、方法、理念顯得十分重要。

當前在體育課堂上對后進生的研究現(xiàn)狀

1.從產(chǎn)生后進生的原因進行分析。

主要包括家庭影響，家長大多注重增加孩子的營養(yǎng)，不太注重孩子的體育鍛煉，校園里出現(xiàn)了肥胖的學生，這類學生運動能力低 ；學生自身體育觀，身體虛弱或者生理缺陷的學生，其在體育課中總是落后于他人，有的則是缺乏對體育作用的了解，對體育課無興趣，總是存在著無所謂的態(tài)度；在學校的行為習慣與大多數(shù)學生有反差，行為上愛說話、多動、不認真、任性等，本文主要從這類學生的出發(fā)，進行教育研究。

2.對癥下藥，根據(jù)原因進行教學，尋求教學策略。

前期主要分析了運動能力差、對體育無興趣及特殊體質(zhì)學生這幾方面進行研究分析，措施包括：積極引導、鼓勵性、閃光點、素質(zhì)教育、語言藝術(shù)等等多方面進行了分析研究。而對于研究行為習慣差的這類學生的教育研究，是一個“白板”。

一、關(guān)懷教育引入體育課堂

關(guān)懷教育主要是對學生精神生命的關(guān)懷，尤其是對后進生的教育，顯得尤為重要。諾丁斯認為，“關(guān)懷者要非常專注，非常注意傾聽被關(guān)懷者，傾聽他們的需要”。關(guān)懷學生，就必須考慮學生的需要，去了解學生需要什么。學生精神方面的需要也就是心理的需要。心理的需要滿足了學生會與教師建立一種更為親密的關(guān)系，教育與學生之間就會達到心理上的相容，利于學生的心理健康，同時有利于教學。

對于小學的體育教師來說，學生的實際差異尤其是后進生的教育，更要發(fā)揮教師的教育機智。此外，如果要想成為有效的關(guān)心者，就必須停止說話，有效地傾聽。同時，還應(yīng)該嘗試讓學生也成為關(guān)懷者，主動去關(guān)心別人。上課中要給學生提供發(fā)展關(guān)心能力的活動和機會，小組練習中增加互助環(huán)節(jié)，體會幫助別人、關(guān)心別人的機會。

二、體諒教育引入體育課堂

體諒教育是設(shè)身處地的為學生著想，給學生以機會，站在學生的角度，去看待問題、解決問題，使之合理化，要多傾聽、少評價。

課堂上你看到一個好動講話的學生，如果你了解他，你就可以說：“我知道你這樣做不是故意的，是自己管不住自己，但是你本可以選擇另一種更好的方式，比方說，我站好一分鐘、三分鐘，他做得不錯之后，你要及時的給與鼓勵，你可以是一個更好的孩子，你完全能管住自己。把教育做細，學生出現(xiàn)不良的行為動作，都是教師發(fā)揮教育機智的機會，要把握機會，把每位學生當作自己的孩子一樣來對待，相信我們的體育課堂會更好。

三、責任教育引入體育課堂

責任教育要求孩子勇于對自己的言行負責，讓孩子收獲責任意識，培養(yǎng)孩子的責任心。教學中注意榜樣的作用，榜樣越多，學生責任心越強烈，幫孩子找到合適的榜樣，肯定學生心中的“英雄”，讓學生“接近”心中的榜樣，學生學習榜樣的時候需要鼓勵；教學中關(guān)注細節(jié)，責任教育要從小事做起，讓孩子專心致志做“小事”。一個人具有對己對人、對集體、對社會的責任心，良好的行為才可能穩(wěn)定持久，體育教學中教師要善于交予學生一些小任務(wù)，提高學生的責任意識。

四、評價教育引入體育課堂

尋找“后進生”閃光點，推行成功的教學 。通過幫助學生成功，讓學生嘗試成功，體驗成功，培養(yǎng)學生的主動性、自信心和毅力；增強“后進生”自尊心和自信心為出發(fā)點，是轉(zhuǎn)化“后進生”的途徑。對行行為散漫的學生，教師應(yīng)在同學面前肯定他們的思維的同時，還需提出規(guī)范課堂的基本要求；對于喜歡稱霸的攻擊型的學生，應(yīng)給他們有表現(xiàn)自己運動能力強的機會，逐步引導他們成為教師的得力助手；充分發(fā)揮評價的作用，激勵“后進生”學習積極性。

1.自我考核，自我評價：在體育課教學中，通過各種渠道幫助學生分析確定自身的狀況以及努力后所能取得的進步，讓學生清楚自我存在的潛力，根據(jù)各類型學生的實際情況定下不同類型的合格標準，引導學生自測自評，激發(fā)學生學習的積極性。

2.教學中當學生掌握到一定程度后，教師應(yīng)組織“后進生”群體對個體的完成動作能力進行評價。讓學生相互觀察、發(fā)現(xiàn)并指出別人練習中的正確與錯誤，對照自己的練習討論評價，明確自己的不足并不斷改進從中得到提高。

3.教師對“后進生”的評價：在課堂教學中教師及時把進步快的“后進生”作為其他“后進生”的榜樣，并令其幫助其他“后進生”練習。能激發(fā)其他“后進生”的練習興趣和熱情，增強“自我完成”的信心。讓學生明白認真、努力學習的好處，達到教學的基本要求。

五、小結(jié)與建議

在班級總是“后進生“的存在，作為教師必須正視他們的存在，關(guān)注他們，理解他們，重視他們；體育課教學中應(yīng)千方百計創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，讓學生體會體育課堂的樂趣，體育活動的美好，以激發(fā)學生學習的積極性；對于后進生的教育，要耐心地講解、示范，促進他們的領(lǐng)悟性，開拓他們的思路，加強他們對體育的認識；引導學生學會自我考評，教會學生相互之間對行為習慣進行評價，從評價中認識自己和他人，這是讓學生敢于正視自己和培養(yǎng)學生興趣的良方。

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