關于多媒體環境下小學語文教學的幾點思考

阿斯古麗·阿皮孜

摘要：隨著信息技術的快速發展，多媒體環境下的小學語文教學應該重視多媒體和教學的有效融合，這樣能使小學語文課堂教學氛圍更輕松更愉悅，提高學生的學習興趣，開闊學生的眼界，陶冶學生的情操，激發學生的創造性思維。

關鍵詞：多媒體；環境；小學語文

多媒體教學環境下，小學語文教學發生了翻天覆地的變化，一改傳統的板書式教學模式，影像設備被應用到小學語文教學中，使得小學語文趣味性得到有效提升。在小學語文教學中運用多媒體輔助教學手段，能夠充分滿足新課標的教學要求，提高課堂教學效率。多媒體環境下小學語文教學策略具體有以下幾點：

一、運用多媒體進行漢字教學

漢字教學是小學語文課堂上尤為重要的內容，由于小學生年齡較小，心智尚不成熟，學習能力和理解能力較差，知識儲備不足，認識的漢字極少，教師就要重視小學語文漢字教學，充分發揮自己的職能，運用多媒體進行漢字教學。所謂漢字教學就是根據漢字的結構和讀音，對漢字進行生動形象的描繪，讓學生更夠深入地理解漢字。很多漢字都是象形字和形聲字，低年級學生學習漢字時會遇到很多困難，教師就要充分借助多媒體教學設備，根據漢字教學的內容和要求，在網絡上搜索相關圖片，讓學生在觀察圖片的過程中找出漢字和實物之間的相似性，讓學生開動自己的腦筋，通過觀察圖片上的事物進行思考和聯想，加深學生對漢字結構的記憶，讓學生更好地理解象形字。運用多媒體教學，可以把復雜易混的形聲字轉變成生動有趣的組字游戲，使識字教學簡單可行化。例如教學第二冊《識字8》一課。出示“青”字，分別讓學生以這個字為母體，做漢字加法。大屏幕顯示三個文字框，右邊是母體字，左邊是聲旁表示意義的圖像帶文字框，再用長長的等號連接最右邊的組合漢字的文字框。學生很容易寫出偏旁衍生新字“清、晴、請、睛、蜻、情”。針對小學生識字較快，忘記也較快的特點，教師可通過舉一反三的練習來解決這一問題。例如出示“巴”和“丁”等字，分別讓學生以這些字為母體，繁衍出另一個新字，屏幕顯示兩個文本框，上面是母體字，下面是新產生的字。設計動畫，讓學生說出新字，當說對時，電腦給予鼓掌，學生興趣高漲，思維活躍。這樣的練習，既擴大了識字量，又培養了學生的自學能力。通過這樣的大屏幕提示激發興趣，學生不僅會寫、會認，并且還容易記住這些字的形旁，理解它們的意義與什么有關，書寫時也不易寫錯。教學其他類似的識字也可以用此類方法。如“也”可衍生出“池、馳、地、他、她、弛”等字。這樣，利用多媒體教學，立體式地刺激學生多種感官與認知活動，變枯燥為有趣，既鞏固了所學漢字，又擴大了識字量，學生主動識字的積極性被有效調動。

運用多媒體進行漢字教學，能夠有效實現生字教學的形象化，滿足小學生的學習心理，提高學生學習漢字的興趣。

二、運用多媒體教學提高學生的學習興趣

興趣是小學生學習語文知識的基礎，對學生的學習起著十分重要的作用，教師應該重視并加強對學生語文學習興趣的培養，將多媒體教學手段運用到小學語文課堂教學中，激發學生的學習興趣，讓學生以愉快的心情學習語文。在小學語文教學中，巧妙運用多媒體教學手段，能使小學語文課堂教學內容更加生動形象，幫助學生理解和鞏固所學的語文知識。例如：在講述《黃山奇石》這一課時，學生對黃山的了解很少，對黃山奇石的壯觀景象很難想象出來，自然沒有辦法體會到黃山奇石的美麗壯觀，因此，教師可以運用多媒體教學手段，從網上收集黃山奇石的圖片，或者找一些黃山的小視頻給學生觀看，讓學生直觀地了解到黃山的美麗，更深刻的理解課文描述的景象，提高學生的學習興趣和熱情。

三、運用多媒體豐富課堂教學內容

在運用多媒體進行小學語文教學時，能夠有效實現課堂教學內容的豐富，讓語文知識不再僅僅局限于文字，讓學生能在多媒體教學環境中積極主動學習和探索語文知識，使小學語文教學內容更加生動有趣。教師在小學語文教學中不僅要讓學生掌握課文內容，還要讓學生理解課文的深刻思想內涵，提高學生的思維能力和自主學習能力，讓其能夠主動閱讀課外書籍，更加深刻地理解課堂教學內容。由于網絡具有操作方便、信息量大的特點，能給學生提供一個語文知識豐富的查詢平臺。例如：在講《雪地里的小畫家》這一課時，可以搜索一些動物腳印的圖片制作相關課件，同時還可以搜集一些小視頻，讓學生觀看，讓學生更深刻地了解動物的基本外形和動物的生活習慣，開闊學生的眼界，激發學生的創造性思維，讓學生做生活中的有心人，善于觀察日常生活中的素材，并將其運用到語文知識學習中。

四、運用多媒體增強學生的閱讀體驗

課文學習是語文教學中的重點，而閱讀是學生進行課文學習的基本途徑，要提高課堂教學的有效性，教師就

要培養學生的閱讀能力，增強學生的閱讀體驗，從而激發出學生良好的情感，使其更好地投入到閱讀學習中。而

利用多媒體進行閱讀教學的設計，則可以有效地突破學生學習的難點，幫助他們認識到語文學習的樂趣，進而提

高學生的學習效果。例如，在教學《晏子使楚》這篇課文時，教師就可以先讓學生以分角色朗讀的形式閱讀課文，在學生熟悉了課文后，教師就可以引導學生以合作表演的形式將課文中的內容表演出來，而這時多媒體的聲音功能就可以充分地發揮作用，教師可以在學生進行表演時播放上相應的音樂，如在楚王為難晏子時，播放節奏緊湊的樂曲，從而讓表演的學生與觀看的學生都感受到當時緊張的氛圍，讓學生更好地投入到角色中，也讓學生更好地理解晏子的聰明機智與臨危不懼。這樣應用多媒體進行教學，既使得課堂教學的過程充滿了趣味，又讓學生體會到了語

文學習的樂趣，從而有助于培養學生學習語文的興趣，有助于課堂教學效果的提升。

總結：多媒體和小學語文教學的有效融合，有利于高校小學語文課堂的構建，教師在小學語文教學中，要充分利用多媒體豐富教學資源，提高學生的學習興趣，使學生養成良好的學習習慣，為學生學好語文知識奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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