小學英語跨越式教學中如何利用舊知教授新知

龔捷

摘要：跨越式教學是一種新的、有效的教學模式和現代化的教學方法，且現已被廣泛應用于課堂教學之中。又在小學英語教學中，新知的呈現至關重要。而利用舊知來教授新知是重要的有效途徑之一。因此，對小學英語跨越式教學中利用舊知教授新知的策略進行探討，有著重要的意義。本文先對跨越式教學做一個概述。然后再在此基礎上具體對小學英語跨越式教學中利用舊知教授新知的策略進行闡述。

關鍵詞：小學英語；跨越式教學；舊知；新知；策略

如何提高小學英語課堂教學的質量和效率已成為當前亟需解決的重要問題之一。跨越式教學又是一種新的、現代化的教學模式，它不僅能夠有效的提高課堂教學的質量和效率，而且還能夠激發學生學習英語的興趣。加之，新知的教授是小學英語教學的重中之重；且通過利用舊知呈現是教授新知的主要有效方法之一。故而，對小學英語跨越式教學中如何利用舊知教授新知進行探討已成為當前亟需解決的重要問題之一。

一、跨越式教學概述

所謂“跨越式教學”是指以學生為中心、以培養和提高學生語言運用和交際能力為目的的教學模式，它是在《語覺論》的基礎上發展而來的。同時，跨越式教學是將計算機與網絡作為核心、信息技術作為學生學習與交流的工具的。此外，跨越式教學模式所具備的特點主要包括直觀性、形象性、動態性、交互性、模擬性、針對性、重復性以及高效性等。這種教學模式不僅轉變了傳統教學的主體，而且還能有效的激發學生學習的興趣和提高其英語聽說方面的能力。基于此，對小學英語跨越式教學進行研究對于教學任務的完成后教學質量與效率的提高而言，有著重要的意義。

二、在小學英語跨越式教學中利用舊知教授新知的策略

（一）小學英語跨越式教學模式的構建

首先，在舊知復習板塊，教師應采用多種課堂導入的方式（如，故事導入、圖片導入以及游戲導入等）來激發學生學習的興趣，并使其盡可能地在最短時間內進入到課堂學習的狀態。

其次，在新課教授板塊，教師應根據課本目標的具體內容來采取各種教學活動與策略，以此來提高教學質量和效率的同時，完成本課的教學任務。同時，還采取行之有效的策略來充分對學生的感官進行調動，以此來使之獲得對教學目標的感知、理解、加工以及評價。

再次，在遷移應用板塊，一般以采取小組展示的方式來進行。通常，小組展示的內容主要包括小組學習的過程和結果。同時，以多種方式（如，情境表演、文字記錄以及文稿演示等）將其呈現出來。在這個板塊中，不僅能提高學生情境運用英語的能力，而且還能培養學生的合作意識。

最后，在拓展提升板塊，其目的是為了進一步鞏固本節課所教授的知識。由于在小學英語跨越式教學中，言語交際是其教學的理念。因此，教師要做好這個環節的教學，應設置生生交際、師生交際以及擴展聽讀這三個教學環節。值得注意的是，每個教學環節的時間應保持一致。

（二）策略與教學案例設計分析

一般而言，在小學英語跨越式教學中利用舊知教授新知的策略主要是將新舊知識很自然地結合起來，并通過與之相關聯的舊知來引出新知。本文以小學英語教科2011新課標版四年級下冊“Unit4 When do you have class？”這課中的“Daily routine”（日常作息安排）為例，來具體對策略與教學案例設計進行分析。其具體內容如下：

1.教學的目標

在語言詞匯方面，要求學生重點掌握“at”、“usually”、“exercise”以及“take exercise”這四個詞匯與“What time/When do you usually……”、“I usually……at/from…to……in the……”這兩個句型。在英語技能方面，要求學生能夠運用英語來熟練地向別人介紹自己的作息安排。

2.教學環節

本次課堂教學共分為四個教學環節，即warming up環節、Presentation與Practice環節、師生對話與生生對話環節以及Development環節。首先，在warming up環節，本次是以歌曲引入的形式來引出本節課的主題——“Daily routine”。然后，再以利用舊知呈現新知的方式來進行動詞詞組教學。要做好這一點，我們應在課前根據本節課的具體內容來準備與之相關聯的舊知材料。同時，教師可以設計一個“Lets read and play”的游戲來幫助學生對已學過的動詞詞組進行復習。這不僅有利于學生舊知識的鞏固，而且也有利于實現新知的自然過渡，從而有利于降低教學的難度和激發學生學習的興趣。同時，這還有利于讓學生自然地參與到課堂活動之中，并為后面的教學奠定了基礎。

其次，在Presentation與Practice環節中，教師可以先指導學生對新單詞進行教讀，然后再以談論相關話題的方式來將本節課的“Presentation與Practice”自然地引出來。其中，所選用的相關話題應與所學過的知識相關聯。例如，我們在教讀學生學習“exercise”和“take exercise”這兩個詞匯后，可以用談論“自己做運動”這個話題來將“What time/When do you usually……”、“I usually……at/from…to……1n the……”這兩個重點句型自然地引出來。

再次，在師生對話與生生對話環節中，我們教師應在課前，在嚴格遵循以舊知教授新知的理念基礎上來設計相關的便于口語練習的句型和對話。其具體步驟分為四步：第一步是師生對話（學習句型），第二步是生生對話，第三步是師生對話（以出示相關的圖片來進行對話），第四步是生生選圖對話與展示對話。

最后，Development環節既是小學英語跨越式教學中的一個重要環節，又是實現拓展提升的關鍵。因此，我們小學英語教師必須充分認識到這個環節的重要性，并采取行之有效的方法來做好這個環節。其具體措施主要包括以下幾點：一是，教師可以根據教學的具體內容來給予學生聽力訓練，以此來提高其聽力能力；例如，在本節課中，教師可以將“外星人Aki的作息時間”作為聽力練習的內容；這不僅有利于提高學生的聽力能力，而且也有利于學生鞏固和掌握相關的知識：二是，教師可以放一段與本課內容相關的小視頻，并設置相應的題目：這既能提高學生學習的興趣，又能提高學生對所學句型的運用；三是，教師還可以讓學生進行相關的閱讀，以此來鞏固其所學的知識；例如，在本節課中，教師可以讓學生閱讀一封Jiamin寫給Mike的信，并設置相關的練習題目；這既能使學生所學的知識得以鞏固，又能提高其自主學習的能力；四是，可以通過視頻或照片+文字的方式來將某位學生的相關信息展示出來，以此來為學生創造一個口語的練習的機會；例如，在本課中，教師可以通過這個形式來將學生的“Daily routine”呈現出來，并以生生對話的形式來增加學生口語練習的機會；這不僅有利于學生英語口語能力的提高，而且也有利于促進學生參與到課堂教學之中，從而有利于教學任務的完成和教學質量與效率的提高。

（三）結論

通過上述案例分析，筆者得出以下幾點結論：一是，在小學英語跨越式教學模式中，教師應先明確跨越式教學”的教學方法和特征，并在深刻理解這一教學理念的基礎上來開展英語教學：二是，我們小學英語教師應充分認識到全英教學的重要性，并注重對簡潔指令的運用；三是，我們小學英語教師還應根據教材的具體內容和相關的生活實際來設計情境對話，并讓學生在課堂上進行有效的對話訓練，以此來提高其語用的能力；四是，在課前應準備好相關的教學材料和設計相關的練習題。

三、結束語

綜上所述，我們小學英語教師在教授新課時，應在跨越式教學模式的前提下充分利用舊知來教授新知，以此來激發學生學習的興趣和參與課堂的熱情，從而有利于教學任務的完成和教學質量與效率的提高。由于本文篇幅有限，必然存在不足之處。故而，這還需要我們進一步對小學英語跨越式教學中利用舊知教授新知的策略進行探討和研究。endprint