淺談小學數學教學中學生創新意識的培養

王如超

摘 要：數學是一門基礎學科，學好數學對小學生將來的發展影響深遠。小學數學是培養學生分析和邏輯思維能力的一門課程，要想學好，學生應具備一定的創新能力。因此，在日常教學中，教師要注意學生創新意識的培養。那么如何培養學生的創新意識呢？筆者結合教學實踐與大家共同探討。

關鍵詞：小學數學；小學生；創新意識

一、提高學生學習數學的興趣

小學生的年齡特點決定了他們的學習特點。小學生活潑好動，注意力不集中，但他們對許多新鮮事物有著較強的興趣。因此，教師要從興趣入手，培養學生對數學的興趣。興趣是最好的老師，學生只有在興趣的驅使下，才能積極主動地學習數學，才能在此基礎上發展創造性思維。數學本身的特點決定了它是一門理論性較強的課程。在教學實踐中，筆者發現，部分小學生對數學存在厭學情緒。因此，教師要多采用小學生喜歡的形式來展開教學，通過豐富多樣的教學方法來激發學生的興趣。例如，可以采用游戲或是多媒體輔助等形式，以直觀形象的方式展現數學的趣味性。此外，還要通過數學與實踐結合的形式，讓學生明白數學在生活中的作用，讓他們看到生活中的數學是如何運用的，以拉近數學和學生之間的距離。

二、營造創新思維的教學氛圍

數學相對其他學科來說比較復雜，需要學生進行大量的思考。創新活動是建立在大量思考基礎上的，創新是發現新知識和新方法的過程。在課堂上，教師可以教給學生數學知識，但是卻無法代替學生進行思考。因此，學生才是創新的主體，如果在課堂上教師只是一味地講，學生只是一味地聽，學生無法真正參與到課堂中來，沒有思考的時間，這樣一來，培養學生的創新能力就成為空談。

教師要轉變觀念，把課堂時間還給學生。教師要走下講臺，走到學生中間去，與學生平等對話，創建輕松和諧的課堂氛圍，讓學生有學習的欲望，讓他們在主動思考與交流中產生未知的欲望，從而形成創新意識。這種教學模式的核心觀念就是要求教師放下傳統的師道尊嚴，充分尊重學生，寬容地去對待每一個學生，通過自己的言談舉止去影響學生，通過教師自己的魅力和言行讓學生喜歡上自己。實踐證明，只有在這種寬松的氛圍中，學生才能自己思考。自由思考是進行創新的先決條件，試想學生都沒有自由思考的機會，那么創新何從談起。因此，營造良好的氛圍非常重要，可以說與學習新知識同樣重要。教師要把自己放在引導者的位置，引導學生學習和思考的方向，但又不能干預學生的思考過程。

三、培養學生舉一反三的能力

創新是一種重要的能力，但這種能力的習得并不容易，需要教師引導學生通過大量的練習和思考才能獲得。在小學數學教學中，教師要想使學生的創新能力得到提高，就要培養學生舉一反三的能力。例如，在日常練習中，教師要鼓勵學生進行思考，不滿足于會做題，而是在解出答案后，要看看還有沒有別的解法，或是這種解法思路能不能運用于其他地方，進而提高學生分析問題的能力。另外，教師在日常教學中要設置一些問題，引導學生層層深入地分析和探索，讓他們在思考中提高解決問題的能力，不斷提高學生的創新思維。

四、通過積極的評價鼓勵學生不斷創新

每個學生都是獨立的個體，個體之間又存在著一定的差距，即使在同一個班級，面對同樣的課程，每個學生都會有不同的表現。因此，教師在日常教學中，要針對不同層次的學生提出不同的要求。教師要對每個學生的情況深入了解，了解學生對數學知識的掌握程度，了解他們的生活和心理狀況，做到因材施教，才能進一步采取措施。在課堂中，教師要對提出的問題進行反思，如果提出的問題多個學生都未能進行正確解答，要思考提出的問題是不是難度太大，或是提問的學生可能都處于同一個層次。如果是這樣，教師要立即調整難度或是換個角度進行提問，使學生都能在提問中受益。同時，教師要尊重學生的差異性，對學生的思考進行積極評價，尤其是對學習較差且對數學學習不自信的學生，更要關注和幫助他們，對他們的進步給予鼓勵和支持。對他們在回答中出現的錯誤，除了要耐心引導外，還要肯定他們為此付出的努力，以增強他們的自信心，從而讓他們更加積極地進行思考。總之，教學評價要以培養學生的思考積極性，幫助學生樹立對數學學習的自信心為目的。相信教師通過努力，一定能培養出符合現代化要求的創新型人才。

參考文獻：

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