淺談在語文教學中滲透美育教育

楊金菊+張興強

小學語文課本中所選的許多文章都融文學性、思想性、藝術性為一體，有的描繪優美的自然風光，給人以清新、恬靜、愉悅之感；有的塑造崇高的人物形象，使人蕩氣回腸、激情滿懷；有的則講述一個個感人肺腑的故事，使人心潮澎湃、感慨萬千；有的敘述一個蘊含哲理的故事，發人深思，使人明智。可以說語文與美育千絲萬縷、密不可分。新課改中的美育已不只是一般意義上的審美教育，而是發展成一種以各種藝術、審美活動和美感體驗相結合的綜合育人活動，它融于整個教育體系中，存在于德智體諸方面。筆者認為，在藝術課外，以語文與美育關系最為密切。那么，如何在語文教學中滲透美育教育呢？

一、欣賞自然之美

大自然的美在語文課本中俯拾皆是，如畫的桂林山水、夢幻般的青海湖、迷人的張家界、活潑可愛的燕子、被譽為“水上城市”的威尼斯……還有千變萬化的自然現象，如阿里山的云霧、海上日出、膠東半島的雪……教師在教學中可通過播放視頻、實地觀賞、引導學生在朗讀中想像等途徑，對學生進行審美教育。欣賞大自然的美可增強學生的審美感知能力和理解能力，還可以開闊視野，增長知識，陶冶情操，砥礪品行。

二、感受語言之美

小學語文課本中所選的文章篇篇讀來朗朗上口，富有音律美。有古今中外名家的手筆，也有普通作家的作品，內容不同，語言風格各異。教師可用配樂朗讀、開朗誦會、演課本劇的方法讓學生感受體會文章的語言美。如教學《桂林山水》時，筆者讓學生挑選自己最喜歡的段落配上音樂有感情地朗讀，學生個個都很積極、很投入。學完課文后，筆者設計了創新練習，讓學生利用各種形式談感受，如編歌、畫畫、寫導游詞、編順口溜等。一位學生的作品如下：

桂林頌

桂林山水美如畫，不信你來看一看。

桂林的山奇秀險，漓江的水靜清綠。

山繞水來水環山，奇山秀水相輝映。

桂林山水甲天下！

這兩步實際上是從欣賞美到創造美的跨越，美育的過程是培養學生審美感受力、鑒賞力和創造能力的過程。

三、鑒賞藝術之美

語文課雖然不是狹義上的藝術課，但從教材內容、教學形式上說，比音樂、美術之外的其余課程更接近于藝術課，屬廣義上的藝術課。因為文學本身就是一種語言藝術，其語言表達的輕重急疾、一張一弛，篇章結構，獨具匠心的開頭和結尾，懸念的設計，句、段的銜接、過渡與照應等都是藝術的體現。教師生動精辟的語言，錯落有致、疏密得當的教學節奏，布局合理美觀的板書，工整秀麗的字跡也是藝術美的表現。教學時，教師要抓住每一個可以對學生進行審美教育的契機，適時引導、點撥，讓學生細細鑒賞其中的藝術美。如在教學《月光曲》一文時，現場播放貝多芬的《月光曲》，讓學生閉眼靜聽，同時展開想象。這樣做不但有助于學生對課文內容的理解，也可以培養學生的想象力。課后布置作業：欣賞一段樂曲，把你想象到的場景寫下來。一位學生欣賞了鋼琴曲《命運》，想象一只孤單的小船在波濤洶涌的大海上行駛，與風浪頑強抗爭，最后勝利駛向港口。

四、體會感情之美

古人說：“感人心者，莫先乎情。”好文章之所以百讀不厭，流傳古今，一個很重要的原因是它能以情感人，扣動讀者心弦，引起讀者強烈共鳴。史鐵生的《秋天的懷念》一文中兒子癱瘓后脾氣異常暴躁與母親自始至終的細心呵護、關照形成鮮明對照，譜寫出一曲母愛的頌歌。《珍珠鳥》表現了人與動物和諧共處的美。對于這類抒發強烈感情的文章要讓學生通過反復朗讀、理解內容，進一步體會人物的深情厚誼，從而形成審美感受，做出審美判斷。

五、感悟品格之美

一個足球運動員在一次意義重大的比賽中為避免對手受傷，放棄了一次成功的射門機會。這不是作家的杜撰，而是真人真事，記錄它的是《放棄射門》一文。在過分追逐名利、忽視人文關懷的今天，這篇文章無疑具有重要的思想教育意義。教學時，筆者讓學生展開討論：福勒放棄射門對不對，為什么？學生各抒己見，多數學生認為對，也有個別學生認為不對。之后，筆者讓學生分成正、反兩方展開辯論，最后得出結論：福勒寧失一球、不傷對手的體育風范是高尚的，令人敬佩。品讀此類課文，可凈化學生的心靈、完善他們的品德。

六、塑造風度之美

日常生活中人的衣著打扮、言談舉止、待人接物等都反映出人的審美觀念、審美趣味和審美能力。人的風度美是一種外在美，是心靈美的外化。教師在口語交際課上要重視對學生風度美的培養。在口語交際訓練開始前，提出明確要求：抬頭立正，面帶微笑，態度不卑不亢，口齒清楚，舉止自然。在訓練中發現問題時要及時糾正。對于低頭彎腰說話結結巴巴的學生要和顏悅色地予以鼓勵，稍有進步則及時表揚；對于態度傲慢、語言不禮貌的學生要耐心地講道理，幫其改正；對于各方面都表現出色的學生要予以表揚，并樹立為榜樣，要求其他同學向他（她）學習。endprint