小組合作學習在小學教學中的應用

謝開群

摘要：在小學階段的教學過程中，教師的教學除了要幫助學生掌握基礎的知識以外，還應該訓練學生的學習能力，學生的學習能力受到學生的學習習慣、學習態(tài)度、學習方法等的影響。在教學的過程中，教師要重視對學生這部分能力的培養(yǎng)，通過培養(yǎng)學生的這部分能力，為學生日后的學習打下基礎，因此在小學階段的教學中，教師應該嘗試訓練學生的合作能力，通過訓練學生的合作能力，提升學生的綜合能力，因為現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，使得社會分工不斷的細化，一個人在社會上必須要和其他人進行合作，才能夠處理好遇到的問題。

關鍵詞：小學教育；合作教學；能力提升；訓練方法

在現(xiàn)代小學階段的教學過程中，教師需要重視對學生的合作能力的培養(yǎng)，因為伴隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國的行業(yè)分工也越來越細化，在這樣的情況下，一個人很難完全解決好所有的問題，因此我們就必須要和別人進行合作，對學生的合作能力的培養(yǎng)應該從小學就開始，傳統(tǒng)的教學過程中，對學生的合作能力的培養(yǎng)還存在有一些問題。因此，我們必須要解決好這些問題，在實踐的過程中探索，培養(yǎng)學生的合作能力應該如何操作？

一、構建合理的學習小組是提升學生合作學習能力的關鍵

在小學階段的教學過程中，為了有效地培養(yǎng)學生的合作能力，教師首先應該為學生的學習構建合作的小組，只有保證小組的科學性，才能夠有效地培養(yǎng)學生的合作能力，教師在構建小組的時候，一般要根據(jù)學生的情況將學生分到各個小組中去，小組的人員一般控制在五人以內、三人以上，因為如果人員過多的話，可能會使得有的學生得到開小差的機會，而如果人員過少的話，可能會無法讓學生參與進去，或者無法有效地處理問題。在選擇小組的成員的時候，教師必須要按照學生的能力知識興趣愛好等進行分組，這樣的分組有助于小組成員之間相互幫助、相互協(xié)調，形成優(yōu)勢互補的局面。一般來說教師要保證，每一個小組中都有能力比較強的學生能力，一般的學生和能力相對來說比較弱的學生，這樣，就能夠保證每一個小組都能夠進行公平的競爭。

二、幫助學生正確地認識合作學習

在小學階段的教學過程中，為了培養(yǎng)學生的合作能力，教師還必須要讓學生正確地認識合作學習，合作學習是讓學生通過共同努力解決好遇到的問題，在這個過程中，小組的每一個成員都需要作出自己的努力，而不是依靠某些成員的努力。換言之，小組的成績是小組成員所有的人取得的，因此小組成員都需要作出自己的努力，只有這樣才能夠發(fā)揮好自己的價值，教師可以要求小組成員在思考問題的時候，可以先進行獨立的思考，在獨立思考的基礎上，每一個學生都要說出自己的看法，然后小組進行討論，進行總結，最終得出小組的意見。在這個過程中，教師要引導學生通過合適的方式表達自己的看法，在小組中每一個成員都是平等的，學生可以平等地發(fā)表自己的意見，學生應該相互傾聽、相互補充，在小組成員都發(fā)表完意見以后，教師可以要求學生進行反思和總結，學習他人的優(yōu)秀之處，反思自己的缺點，這樣合作學習才能夠更好地發(fā)揮價值，讓每個學生都能夠有所突破、有所發(fā)展，不再被自己的思想所約束。

三、確定小組的紀律

為了有效地培養(yǎng)學生的合作能力，教師還必須要和小組成員一起確定小組的紀律，俗話說得好，沒有規(guī)矩，無以成方圓，在教學的過程中，教師要保證小組中有一定的紀律，這樣課堂教學紀律才不會出現(xiàn)問題，學生有自由討論的機會，有獨立思考的機會，在這個過程中可以熱烈，但是不可以熱鬧。教師可以對小組活動的過程中可能出現(xiàn)的問題提出一些具體的要求，然后要求小組成員必須要遵守，小組成員要進行分工，通過各自處理好自己的本職工作，促進小組總體目標的實現(xiàn)。

四、科學地評價小組的工作

在小學上學的過程中，為了發(fā)揮好合作教學的價值，教師還應該科學地進行評價，通過科學評價，幫助小組成員正式的認識自己的工作。在評價的時候，教師需要評價小組的成績，通過評價小組的成績，有利于激發(fā)學生的團隊榮譽感，促進團隊的凝聚力。同時在評價的過程中，教師還必須要進行過程評價，教師不僅僅要關注小組取得的結果，還應該關注小組取得結果的過程。

五、總結

在小學階段的教學過程中，教師一定要嘗試培養(yǎng)學生的合作能力，通過提升學生的合作能力促進學生的全面發(fā)展，為學生日后的成長和發(fā)展打下堅實的基礎，這樣小學教育才真正的發(fā)揮好自己的價值。endprint