如何做一個(gè)優(yōu)秀班主任

李丹

從教18年，當(dāng)了18年的班主任，在與學(xué)生的“交鋒”中，既有師生心靈相通、攜手共進(jìn)的喜悅，也有用盡渾身解數(shù)仍走不進(jìn)學(xué)生心中的無奈與沮喪，畢竟我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明、可塑性極強(qiáng)而又異于他人的學(xué)生。多年的探索，使筆者深深認(rèn)識(shí)到一個(gè)優(yōu)秀的班主任不僅是一個(gè)能一眼看透學(xué)生心靈的“靈魂工程師”，更是一個(gè)有高超領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和人格魅力的“導(dǎo)師”，能實(shí)現(xiàn)無論班主任在不在班、在不在校，班上都事事有人做，人人有事做，班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃。那么如何做一個(gè)優(yōu)秀的班主任呢？

一、明確育人目標(biāo)

教育的目標(biāo)不是讓每個(gè)人都成為愛因斯坦，而是要讓每個(gè)人都成為對(duì)社會(huì)有用的人，所以班主任的班級(jí)育人目標(biāo)就是要讓學(xué)生有愛國(guó)的情懷和社會(huì)責(zé)任感，有團(tuán)隊(duì)合作精神和集體榮譽(yù)感，有一定的科學(xué)文化知識(shí)，有健康的身體和心理。所以每接手一屆學(xué)生，筆者都會(huì)在班上開展“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”系列教育活動(dòng)。在班上評(píng)選“文明之星”“自強(qiáng)之星”“勞動(dòng)之星”“進(jìn)步之星”等優(yōu)秀學(xué)生和進(jìn)行“手拉手”等活動(dòng)，從學(xué)生身邊挖掘踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的好人好事，讓學(xué)生感到可親、可信、可學(xué)，從而引領(lǐng)學(xué)生沿著班級(jí)的育人目標(biāo)方向發(fā)展。通過這樣的教育，學(xué)生的思想覺悟有了明顯提高，班上打鬧現(xiàn)象少了，學(xué)習(xí)氣氛濃了，學(xué)生間相互理解、相互幫助，良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)漸漸形成。

二、尊重學(xué)生人格

哲學(xué)家愛默生說過：“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生。”當(dāng)班主任更要尊重學(xué)生的人格，首先要關(guān)愛學(xué)生，這種關(guān)愛不僅僅是口頭上的，更體現(xiàn)在一言一行中，使學(xué)生切身感受到并接受你的關(guān)愛才能使學(xué)生信任你，教育教學(xué)和管理工作才能取得成功。

建立民主平等的師生關(guān)系是尊重學(xué)生的重要方面，因此班主任不僅要講清民主平等的重要性，更要善于營(yíng)造民主平等的班級(jí)環(huán)境，如通過班會(huì)，讓學(xué)生明白，班級(jí)是一個(gè)整體，只有所有人共同進(jìn)步，班級(jí)才會(huì)有進(jìn)步，從而調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與班級(jí)管理和建設(shè)的積極性和主動(dòng)性。班級(jí)管理工作涉及方方面面，班主任要善于利用每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，使每個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)管理中，人人有事做、事事有人做，團(tuán)結(jié)、和諧、健康向上的班風(fēng)就在不知不覺中形成了。

三、擅于激勵(lì)學(xué)生

“好孩子是夸出來的”，班主任要有一雙“慧眼”，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并能在合適的場(chǎng)合用恰到好處的語(yǔ)言加以表?yè)P(yáng)。金無足赤，人無完人，每個(gè)學(xué)生都存在不足，這種現(xiàn)象是很正常的，班主任要本著“多鼓勵(lì)、少批評(píng)，多肯定、少否定”的原則教育學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們?cè)谟鋹偤蜐M足中完善和發(fā)展自我。但班主任的表?yè)P(yáng)切忌空洞不實(shí)，甚至虛假，這樣會(huì)使學(xué)生感到教師在敷衍自己，達(dá)不到應(yīng)有的激勵(lì)效果。

四、講究批評(píng)藝術(shù)

批評(píng)也是一種藝術(shù)，它是一種另類的關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生的體現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤是不可避免的，關(guān)鍵是如何對(duì)待做錯(cuò)事的學(xué)生，劈頭蓋臉地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指責(zé)，未必能收到應(yīng)有的效果。因此，教師批評(píng)學(xué)生要做到以下幾點(diǎn)。第一，就事論事，不聯(lián)系以前錯(cuò)誤，不預(yù)測(cè)以后錯(cuò)誤，要針對(duì)學(xué)生當(dāng)下的錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)。第二，批評(píng)學(xué)生，要對(duì)事不對(duì)人。很多事件在學(xué)生面前都是新事物，學(xué)生出現(xiàn)失誤是難免的，班主任要讓學(xué)生明白錯(cuò)在哪里，應(yīng)該怎么做，且不可上綱上線，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品行等方面的人身攻擊。第三，批評(píng)學(xué)生要一視同仁。無論是優(yōu)秀的學(xué)生，還是后進(jìn)生，無論是經(jīng)常出錯(cuò)的學(xué)生，還是偶爾犯錯(cuò)的學(xué)生，班主任都要平等對(duì)待，不要厚此薄彼，引起學(xué)生的不滿和公憤。第四，批評(píng)學(xué)生，要有理有據(jù)，實(shí)事求是，且站在關(guān)愛、體諒學(xué)生的角度，這樣學(xué)生易于理解和接受。第五，批評(píng)語(yǔ)言要委婉、準(zhǔn)確，恰如其分，說在學(xué)生心坎上，會(huì)使學(xué)生心悅誠(chéng)服、欣然接受。第六，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我批評(píng)。蘇霍姆林斯基說過：“只有學(xué)生把教育看成是自己的需要且樂于接受時(shí)，才能取得最佳教育效果。”

五、讓每一位學(xué)生體驗(yàn)成功

原國(guó)家教委副主任柳斌說過：“一次成功可以激勵(lì)學(xué)生，產(chǎn)生千百倍的努力。”所以成功的體驗(yàn)不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。班主任要根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣愛好，創(chuàng)設(shè)不同的條件，使每個(gè)學(xué)生都有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從成功的喜悅中發(fā)現(xiàn)自我、肯定自我，為下一步的成功增加信心。每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，班主任要發(fā)揮學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)，讓他們?cè)诔晒χ性鰪?qiáng)自信心。對(duì)于體育好的學(xué)生，班主任可讓其擔(dān)任體育課代表；愛勞動(dòng)的可讓其擔(dān)任勞動(dòng)委員；組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的可讓其擔(dān)任班長(zhǎng)或?qū)W生會(huì)干部等。成功的體驗(yàn)，不僅能讓學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)得到更好的發(fā)展，還能帶動(dòng)學(xué)生其他方面能力的發(fā)展，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。蘇霍姆林斯基說：“在有經(jīng)驗(yàn)的老師的教育實(shí)踐中，最困難、最復(fù)雜的問題正是如何使最差的學(xué)生也能看到自己的勞動(dòng)成果，并體驗(yàn)到勞動(dòng)者的自豪感。”教育實(shí)踐表明，經(jīng)常體驗(yàn)成功的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃一些，學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)些，面對(duì)有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，能更從容的應(yīng)對(duì)，當(dāng)他們面對(duì)挫折時(shí)，不會(huì)歸因于自己的能力不足，而是歸因于自己還不夠努力。這份從容、自信、樂觀是他們成功體驗(yàn)的結(jié)晶，更是他們走向更大成功的保證。endprint