初中英語課堂教學中“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用分析

張偉華

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”的概念

（一）“翻轉(zhuǎn)課堂”的意義

“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種新型的教學模式，可以對教學內(nèi)容和過程進行有效調(diào)整。與傳統(tǒng)課堂的固定教學模式相比，“翻轉(zhuǎn)課堂”具有明顯的優(yōu)勢，在進行課堂教學時具有高度的靈活性。學生可以反復(fù)觀看教師放在網(wǎng)絡(luò)平臺的視頻，明確教學重點和難點，并進一步熟悉教學內(nèi)容。在課堂授課時，學生可以向教師提出學習中遇到的問題，教師進行答疑解惑并與學生進一步探討。這一教育模式能夠有效激發(fā)學生學習的主動性，促使學生主動學習和思考，同時能夠加強教師與學生之間的溝通，提高教學質(zhì)量。將“翻轉(zhuǎn)課堂”運用于初中英語課堂教學中，是因為其獨特的優(yōu)勢。

（二）“翻轉(zhuǎn)課堂”的特點

1.轉(zhuǎn)化了師生角色。傳統(tǒng)教學模式是以教師為主體，著重于教師“教”的過程，而將“翻轉(zhuǎn)課堂”運用到教學中，實現(xiàn)了以學生為主體，提高了學生學習的主動性，實現(xiàn)了學生對教學的有效參與。教師的角色發(fā)生了變化，由教學的主體轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W的輔助，輔助學生探尋知識，使學生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的主體，將學生作為教學的中心。將英語學習由單向?qū)W習轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向?qū)W習，使課堂互動率有效提高。

2.改變了教學資源。傳統(tǒng)英語教學采用的教育資源主要是筆記、幻燈片、教材等，而在“翻轉(zhuǎn)課堂”英語教學中，采用的主要是教學視頻等教育資源。學生觀看教學視頻時，可以依據(jù)自身的英語學習水平和對教學知識的掌握情況，自行掌控教學視頻的觀看進度，當學生對某一知識的掌握比較薄弱時可以反復(fù)觀看該段視頻。并且教學視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺后可以保存很久，學生在英語學習過程中既可以通過視頻回顧已學到的知識，又可以學習新的知識，能夠有效提高學生的學習效率。

3.改變了學習方式。傳統(tǒng)的教學是在固定的時間、固定的地點開展教學活動，而“翻轉(zhuǎn)課堂”英語教學不受時間、地點的限制，學生手里只要有移動設(shè)備，隨時可以連網(wǎng)觀看教學視頻，開展英語學習。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”在初中英語課堂教學中的運用

（一）明確翻轉(zhuǎn)教學內(nèi)容，突出教學的針對性

教學視頻是翻轉(zhuǎn)教學的重要資源和手段，在講解英語基礎(chǔ)知識、句型范例和問題檢測時，將視頻的時間控制在10分鐘，要使用簡潔的語言，保證教學內(nèi)容通俗易懂，能夠有效吸引學生的注意力，提高學生學習的主動性。在教學視頻中講解抽象復(fù)雜或知識點較多、較難理解的內(nèi)容時，教師可以制作多個教學視頻對該內(nèi)容的知識點進行分點講解，這樣不僅能夠幫助學生更扎實地掌握教學內(nèi)容，還提升了學生的學習效率。

在翻轉(zhuǎn)課堂教學中，教師要明確教學內(nèi)容，在錄制教學視頻時，要實現(xiàn)對教學目標和教育內(nèi)容的把控，實現(xiàn)對學生自主學習的引導(dǎo)，提高學生的主動性。例如，教師在講解外研社出版的初中英語教材八年級下“Module 3 Journey to Mars”中的故事時，可以通過教學視頻的方式促使學生提煉教學內(nèi)容中的有效信息，并對學習的內(nèi)容進行拓展，主動提出學習中的問題，減少學生學習過程中閱讀障礙，例如講解Have we found life on other eight planets yet？ If not， why？ What do you know about UFO？ Do you believe there are creatures from outer space？ Why or why not？對yet，already，just等詞在語態(tài)中的使用進行直觀展示，促使學生能夠理解和運用現(xiàn)在完成時態(tài)，并對have been to和have gone to的區(qū)別進行思考。

（二）合理制訂學習計劃，實現(xiàn)自主學習過程的優(yōu)化

在制訂學習計劃時，教師要引導(dǎo)學生從自身的實際情況出發(fā)，客觀地分析自身的學習習慣、學習能力、學習水平，明確學習方向。在制訂完成學習計劃之后，學生要將學習計劃及時提交給教師，并向教師定時反映學習計劃的開展情況，在教師的監(jiān)督下，實現(xiàn)學習計劃的有序開展，保證學習的效果。例如，在學習外研版教材九年級上“Module 3 Heroes”時，在教師的指導(dǎo)下，學生可制訂如下學習計劃：

1.朗讀課文，在不會讀的地方做標記，通過查字典或請教老師等方式解決問題。

2.理解和掌握教材中的句型與基本知識，例如in site of，stop doing sth.等。

3.復(fù)述課文內(nèi)容，對自身表達能力進行訓(xùn)練以達到提高的目的。

4.單獨完成課后習題，實現(xiàn)對自身預(yù)習效果的檢測。

學生可以觀看教學視頻進行自學，當出現(xiàn)一些問題時，可以通過反復(fù)觀看教學視頻來解決，從而進一步思考教師講解的內(nèi)容，并對自身學習情況進行總結(jié)和分析。同時要將自身學習情況在課堂上及時向教師反饋，實現(xiàn)自主學習能力的提高。

（三）注重隨堂隨答，實現(xiàn)教學實效性的增強

教師要對學生學習過程中出現(xiàn)的問題隨堂隨答。教師在接收到學生學習的各種反饋信息后，要及時匯總學生學習中的問題，并將教學的重點和難點整理出來，以視頻的方式展現(xiàn)出來，并統(tǒng)一回答學生的問題。教師應(yīng)該引導(dǎo)學生對一些典型的問題進行思考，促使學生開動腦筋主動尋求問題解決的方案和措施，使學生在英語學習中的認識進一步深化，提高學生的英語學習水平。

例如，學生在學習on earth和on the earth時，對其用法和含義有時會產(chǎn)生混淆，為了解決這一問題，教師在學習之前可以將有關(guān)的例句列舉出來，如：What on earth is it？ He said， I am the happiest man on the earth. It is no use on earth.如此等等。促使學生對這些例句的意思進行理解，并分析on earth和on the earth在其中的含義與用法。

三、在初中英語課堂教學中應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的意義

（一）凸顯學生的學習主體地位

翻轉(zhuǎn)課堂以學生為學習的主體，使學生從傳統(tǒng)教育模式中的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動學習者。在開展教學活動時，教師引導(dǎo)學生主動進行學習，不僅加強了師生之間的溝通，而且能夠提升教學質(zhì)量，保證學生的學習效率。

（二）實現(xiàn)學生學習方法和途徑的拓寬

在初中英語教學中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，不僅拓寬了學生學習的方法和途徑，而且對學生學習的內(nèi)容進行了補充和豐富。學生在翻轉(zhuǎn)課堂中，能夠依據(jù)自身學習的實際情況，在課下通過智能設(shè)備觀看教學視頻，對自身知識薄弱之處進行加強。

（三）對學生學習主觀能動性進行激發(fā)

教師在翻轉(zhuǎn)課堂中的教學內(nèi)容雖然有所減少，但是教學內(nèi)容中的知識點很多，而且對知識點的講解也很細致，學生能夠較好地把握相關(guān)知識點。并且，學生在學習時能夠獨立思考學習的內(nèi)容，明確自身學習的薄弱之處，并采取一定的措施進行補救。這樣能夠有效提高學生的自主能力和獨立學習能力，促進學生英語學習水平的提高。

綜上所述，與傳統(tǒng)教學模式相比，“翻轉(zhuǎn)課堂”在初中英語教學中具有明顯的優(yōu)勢。隨著現(xiàn)代科技在課堂教學中的應(yīng)用，“翻轉(zhuǎn)課堂”在教學中會進一步發(fā)展和普及。在進行教學時，教師應(yīng)不斷提升自身的專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)，提升自己的教學能力，學習各種先進的教學理念，并將其運用到實際教學中。endprint