如何為幼兒創設語言交流的機會

楊英蕾

幼兒間的相互交往是建立在其語言交流的基礎上的。幼兒期是幼兒口語發展的關鍵期，幼兒的口語表達能力又是在相互交流的過程中逐漸發展起來的，作為一名幼教工作者，應該為幼兒創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說的條件和環境，讓每個幼兒都有想說的欲望。

一、師生交流互動，給幼兒敢說的鼓勵

幼兒在幼兒園的一日活動中，教師是他們最親密的伙伴，平時有很多可以交流的機會。但是在很多情況下，教師說的多，幼兒是聽眾，“是”或“不是”是幼兒說的最多的詞。即使在有計劃、有目的的教育活動中，也往往會出現教師不斷地提出“對不對？”“高興嗎”等問話，幼兒順從地附和回答“對！”“高興！”等，這時，幼兒的回答一點意義也沒有。在這里，教師成了唯一的“知識傳授者、告知者”，而幼兒成了教師的“應聲蟲”。久而久之，幼兒就成為只會判斷對錯的“機器人”，該自己想的也不去想了，該自己表達的也不敢表達了，幼兒的語言能力被阻礙了，幼兒的各方面發展也都會受到限制。

教師與幼兒之間應該是互為平等的“對話”伙伴。幼兒是活動的主體，教師是活動的組織者，參與者，指導者和幫助者。教師要注意調動幼兒的積極性，善于提出問題引導幼兒思考回答。和孩子交流時，我的問題通常會改為：“你們覺得怎么樣？你們認為呢？”當有很多孩子躍躍欲試想回答問題時，我會告訴他們：“每個人要說得不一樣，別人說過的你就不要說了……”這時，他們會憑著自己的經驗，毫不保留地把自己的觀點都“敞亮”出來。假如你把遇到的困難或要解決的問題拋給幼兒，他們一個個會像模像樣地討論起來。在這平等對話中，師幼互動，逐漸溝通、融洽、和諧、愉快，這樣幼兒的口語表達得以發展，情感得以激發，智慧得以提升。

二、生生交流。讓每個幼兒都愿意說，有機會說

平時，經常可以看到這樣的現象：自由活動時，孩子們之間會嘰嘰喳喳地說個不停，他們說的是些什么呢？有的在討論一本大家都喜歡的漫畫書，有的在講媽媽給我買了一條漂亮的新裙子，有的甚至邊畫畫邊自言自語……老師會發現，就連平日里不善言辭的孩子，此刻也是個話匣子。哦，原來孩子們之間會有說不盡的話題，只要老師會發現，會做個有心人。教師要適時地創造和抓住這些契機，鼓勵幼兒個體間的平等對話，形成生生互動，讓每一個幼兒在愉悅、輕松的氛圍中都喜歡說。班里的圖書角是孩子們最喜歡去的地方，孩子們經常去看自己喜愛的書籍，不但擴大了他們的眼界，增長了有關大自然、社會生活的知識，培養優良品德，還促使孩子們觀察、分析、想象及講述能力的發展。在孩子們看書時，教師要引導和鼓勵幼兒互相談論和講述書中的內容，這樣可以發展孩子的語言，并使幼兒更正確、深入地體會書中的內容。同時還可以鼓勵幼兒給同伴講述自己圖書中的故事情節或其他內容。這樣，孩子通過自己的觀察講述，進一步鍛煉了幼兒的口語表達能力。在平常的教學活動中，我會經常提出恰當的問題，留給他們自由交流的時間，或分成小組討論，或兩人結伴交流，讓他們嘗試交流的快樂。

三、設置情節和環境。讓幼兒有機會說

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，學習使用適當的、禮貌的語言交往。”幼兒有話語權，我們要尊重孩子的權力，充分為其創造機會，敞開心扉隨時接納孩子，真正實現教師與幼兒之間心靈的溝通“幼兒的語言學習具有個別化的特點，教師與幼兒的個別交流、幼兒之間的自由交談等，對幼兒語言發展具有特殊意義。”幼兒在幼兒園主要以活動為主，如游戲活動、教育活動、體育活動等等，在豐富多彩的活動中發展幼兒的語言會達到事半功倍的效果。

兒童的世界到處充滿著美的色彩和美的感受，他們愛玩、愛畫、愛制作，激勵幼兒去想、去說、去做，不知不覺中得到了美的熏陶，又提高了口語表達能力。幼兒園的活動區是每個幼兒的最好去處，在這里，他們樂此不疲，教師鼓勵他們多看、多聽、多說。帶著幼兒去公園，讓他們走進大自然的懷抱，充分利用孩子天生的好奇心，鼓勵他們去摸、去看、去聞、去聽，讓他們親身體驗、感受這豐富多彩、變化無窮的世界。孩子們會像小鳥般快樂，他們滿草地里找西瓜蟲、狗尾巴草，和同伴說說自己的感受，說說自己發現的每一個新奇的東西。帶著孩子們逛逛超市，讓他們了解自己的生活，自己參與社會實踐。孩子們在超市里像一只只小麻雀，嘰嘰喳喳，議論紛紛。如今的孩子對動畫片百看不厭，教師設計了一次關于動畫片的活動：化妝舞會。活動中給孩子展示了富有童真、童趣的動畫片片段，準備了形象逼真的道具、服裝，讓每個幼兒在人情入境的環境里感受語言，學習語言，表達語言。

四、重視家長與幼兒的語言交流。讓幼兒會說

在現代家庭中，不同程度地存在著這樣的現象，以至于嚴重影響了孩子的口語表達：孩子們缺少了與其他孩子的交往與溝通，回家后只能關在自己家中小小的天地里；父母、長輩對孩子的過分關注，溺愛過多，生活上包辦代替，行動上過多束縛；家長工作繁忙，沒有機會與孩子交流；還有許多家長習慣把一個“好孩子”的標準定位于孩子的“聽話”，越是聽話的孩子，越是好孩子……這些無形中剝奪了孩子思考和表達的機會，長期處于這種消極影響下的孩子變的膽小、內向、害怕與人交往、表達能力差、不合群等，這樣就會阻礙幼兒語言能力的發展。

家庭中家長以身作則地與孩子用普通話交談，積極創造一個良好的環境，溫馨、祥和的氛圍，讓孩子樂意講話，特別是圍繞孩子在幼兒園里的學習與生活，談一些符合孩子語言特點的，孩子比較感興趣的話題，讓孩子樂于說、樂于講，并時時要求他用普通話表達，從小培養幼兒語言表達的能力。同時家長應注意用規范的語言來與幼兒進行日常交談。家長與幼兒的平等對話是提高孩子語言交流的重要環節之一。在家庭中，可進行親子閱讀，親子游戲等。孩子在與家長的交流中，會潛移默化地感染語言的力量，孩子會在圖書的熏陶中豐富自己的語言，孩子會在游戲中體驗交流的樂趣。家長從孩子的表現中，不僅僅看到孩子的進步，更學習到了一種新的教育理念，讓家長更真實地觀察、了解自己的孩子，體會和孩子在一起的快樂，真切地認識到，父母和孩子相處也需要一種“同伴”之間的交往。讓每位家長學習并領悟到，孩子的語言交流能力提高了，可以極大地增強孩子的自信心。只有家庭中氣氛和諧、幸福、快樂，孩子才放得開自己，敢于表現自己。endprint