如何有效開展作文教學

郭媛

作文教學不僅僅是令學生根據一定的規律將所知內容篩選組合，更重要的是學生能夠在擁有寫作技能的基礎上運用文字完美地抒發自己的情感，讓作文變得生動形象，讓學生語文思維能夠得以拓展。由此可知，在初中語文作文教學中，教師切不可只注重于寫作技巧的傳授，更要將寫作技巧與學生的寫作感情有機結合，方可讓文章充滿靈氣，讓寫作變得有趣，從而取得作文教學的高效。

一、優化作文教學，激發寫作興趣

持續可發展的寫作興趣往往可以成為學生展開該項學習活動的動力來源，令學生真正學會寫作，樂于寫作。但是由于傳統教學的單一、古板性質，學生在作文教學中的表現一直不佳，甚至容易產生逃避寫作的心態，長此以往，寫作能力也難以得到切實提高。因此，想要令寫作教學得以有效開展，教師則務必先提高學生的寫作興趣。其中，教師可采取多樣有趣的作文教學達到優化作文教學的目的。

例如在教學《傷仲永》一文中，我發現該古文內容與議論文諸多題材十分相似，并可從多個角度看待其中的各個人物，因此我便設計了相關的議論文寫作教學，通過創設教學情境讓學生感悟《傷仲永》的中心思想，自然而然引起學生一抒胸臆的強烈欲望，在激發寫作興趣的基礎上取得寫作水平的提高。首先，在進行作文教學時，我將學生已學的《傷仲永》提點而出，增強學生議論文寫作的親切感。其次，我運用多媒體視頻播放了現代版本的“仲永”魏永康的采訪視頻，借之為學生營造寫作情境，感受其中的眾多感慨之處。學生在兩個神童事跡的引導下，十分容易對該時間升起萬分感嘆與思悟，由此便欣然展開議論文的寫作，使之有論點論據可寫，推動了作文教學的進展，同時讓學生初步感知到作文的趣味性和哲理性，為隨后的教學奠定極佳基礎。

二、養成觀察習慣。積累寫作素材

素材并非局限于閱讀所得，更重要的是讓學生學會開發自己發現美的眼睛，從觀察的結果中取得高于生活的素材，并運用語文語言將其強化展現，日積月累之下集聚寫作素材。因此，教師在教學時需站在學生的角度上看待寫作，選擇與學生生活相近的作文內容，逐步增強學生對生活的探索，對美的感知，以令學生在潛移默化間養成善于觀察的良好習慣，為寫作提供源源不斷的素材。

例如在《紫藤蘿瀑布》課時教學中，該篇文章描寫的紫藤蘿瀑布十分美麗，且極具層次感，其寫作語言與寫作手法都不失為一篇景物描寫的范文佳作。為了讓學生領悟其景物描寫的優點，并養成觀察的習慣積累素材，我選擇了一個適當的課外時間組織學生共同觀察就近地點的紫藤蘿，并布置相關任務讓學生學會欣賞美。首先，面對紫藤蘿時，我讓學生思考，當看見濃密繁盛的紫藤蘿時，若是自己展開寫作，將會從哪些方面將這美景展現出來呢？當看見盛放的紫藤蘿花朵，又可能采取怎樣的寫作手法？并將自己所想和教材內容的描寫方法一一對應。學生在完成該任務時，對現實版紫藤蘿瀑布觀察更為仔細，對景物描寫的寫作方式認識更深刻，同時在優美范文的對比下，寫作素材得以快速積累。另一方面在今后的寫作中，學生通過觀察現實細節，可得到更多的素材與靈感，

三、強化寫作指導。提升寫作水平

一篇優秀的作文不僅需要豐富的寫作素材，同時需要良好的知識整合結構技巧與可融于寫作當中的充沛情感。故而在強化寫作指導過程中，教師既要強化其對寫作相關技巧的掌握程度與運用能力，又要強化學生的感情表達能力，使之得以綜合發展，以獲取提升寫作水平的效果。在教學之時，教師應當將各類寫作技巧分門別類，運用相對應的教學內容與教學實踐加以講解，使學生能夠學以致用，全面升華寫作教學。

如在強化學生關于側面描寫和正面描寫兩種寫作技巧時，我選取了《口技》一文作為講解范例。該文雖為文言文，但是實際上作者在描寫口技展現的絢麗表現時采用了側面描寫和正面描寫相結合的方式，令其內容虛實相間，彰顯其高超的口技。因此，在作文教學時，我讓學生在已經理解文意的基礎上再次閱讀，并根據“夢中驚醒”、“漸入夢鄉”和“火起群亂”三方面梳理文章寫作順序，于其中剖析該文章描寫技巧的使用，描寫技巧的特征用途，且明確是如何描寫等問題。而在學生對側面描寫與正面描寫有所認知后，我又布置了與之相關的“音樂”描寫，并讓學生在寫作過程中采用側面描寫與正面描寫兩種寫作技巧，使得學生掌握的理論知識能夠快速有效地與實踐經驗結合，真正提升其寫作水平。endprint