對援藏期間推動初中語文教學改革的幾點思考

錢維勝

在初中語文教學工作中，內地的學校開展的如火如荼，特別是初中階段的學生自主地位體現更是得到了高度重視。但是相對而言，藏區的學生在自主學習方面缺乏有效的培養，筆者在援藏期間重點推動了語文自主教學模式的開展，本文主要針對這一方面進行簡要分析。

一、藏區初中生語文學習狀況分析

援藏以后，筆者在教學工作中發現，藏區初中生普遍存在著一種依賴心理，依賴教師講解，依賴給予他們現成的答案，自主參與性較低，思維的深度廣度有限，主要表現為三個方面。

一是學習參與意識不高。整個學習活動中還是抱著陳舊的理念，等待教師給予他們答案，沒有能夠主動的參與到教學互動之中，學習參與的意識不足。

二是自主學習能力不強。面對學習任務不能做到提前開展學習，在課堂上依靠自己的思維和同學的共同努力，達成目標的能力不高。

三是思維深度廣度不足。在思考問題解決難點方面，思維的深入程度相對欠缺，沒有能夠拓展思維，表達出更加完善齊備的答案。

二、以自主合作學習為抓手，推動語文教學改革深入進行

針對當前學校初中生學習中存在的這些狀況，筆者將內地的教學理念融入到藏區初中生的語文教學工作之中，以自主合作學習為抓手，讓語文教學更加生動活潑，讓學生學會學習、提高學習效率，主要體現在以下幾個方面。

1.建立扁平化的學習載體。在班級設立合作學習小組，每個小組六到八人，根據情況因地制宜。這樣的學習狀況打破了學生以往單打獨斗的局面，促進了他們進行合作互動學習。同時，對學習小組的人員進行科學配置，保證每個小組里面都有兩名優秀生、兩到三名中等生，其余為學困生。建立均衡化的布局，確保每一位學生在小組里面都能夠有發揮的機會，都能夠相互幫助、特別是學習有困難的學困生，能夠學習到優秀生的思維方式、方法技巧，實現語文學習成效的快速提升。建立這一載體，可以讓教師和學生之間的互動層級減少，變成扁平化的設置，更加有利于學習活動的有效開展。

2.設置引領性的學習提綱。面對藏區初中生語文學習中，思路不夠清晰、自主性不強的問題，筆者在教學中專門設置引領性提綱，使整個教學活動在教師的有效引領下順利推進。例如在《濟南的冬天》教學中，筆者根據引領提綱設置了一組思考題，在教學中要求學生思考濟南冬天特別之處在哪里，用一個最準確的詞來形容薄雪覆蓋下的小山，結合教材找出體現小山秀氣的語句并進行分析，體會作者對濟南山水有著什么樣的情感，在描寫的過程中運用了什么修辭手法。在這樣的一組思考題引領下，學生對教材內容的理解、修辭手法的把握、情感的感悟，都有了更加明確的引領，在整個學習過程中，就可以按照教師的引導循序漸進開展學習活動，

3.組織互動性的課堂教學。在思考提綱的引領下，藏區學生的學習主動l生得到了空前激發，每一個小組都在認真的進行分析研究。學生既要認真的思考，又要和其他同學進行交流，在小組內進行討論。大家通過討論，能夠很容易的得出濟南冬天的特別之處在于溫情，表現小山秀氣的語句有很多，如一髻兒白花、一道銀邊、帶水紋的花衣等等，學生從字里行間感悟出小山的這種秀氣活靈活現。學生在討論的過程中結合重點字詞、重點語句進行欣賞，他們有的觀點不一致還要進行辯論分析，較好的幫助學生拓展了思維的深度和廣度，在整個教學過程中，極大的激發了學生的思維積極性。筆者在引導學生分組合作過程中，還進行了啟發引導，讓每一位學生、每一個小組都能夠順利突破難點，包括對作者滲透于字里行間的情感進行了充分的感悟，對修辭手法進行了逐一的分析。學生通過分組研究小組之間開展交流，對教材內容的把握達到了更高的更深的層次。筆者在互動過程中，充分注重了學生自主思維的拓展，問題的解決交給學生進行，最后教師引領學生進行互動，圓滿完成了學習任務，

4.進行點睛式的總結點評。藏區學生在初中語文學習中進行了學習互動，教師最后還要對教學活動進行點評拓展。例如課文把濟南冬天之美描繪得淋漓盡致，給大家展示了活力與溫情并存的美麗冬景，那么成功的要素有哪些。學生在教師的引領下，進行了認真的分析，最終總結出融情于景、大膽聯想、運用修辭手法等要素，對整個教學活動的精髓進行了提煉。筆者還要求學生觀察所投影的景色，運用課堂所學的修辭手法進行表達，用幾句話來描述圖中的美景，至少運用到一種以上修辭手法。這樣的訓練活學活用，極大的提高了學生對教材內容理解、消化吸收和運用的能力。教師在課堂上對教學工作進行總結和點評的時候，一定要注重教學思維的拓展，讓學生能夠實現思維方式的提升與學習技巧的提高。

5.實施即時性的考核反饋。針對學生自主學習模式的運用，教師在課堂上還可以根據教學時間的安排，進行一些當堂檢測，及時獲得信息考核反饋，以便于教學活動的及時調整和下一步難點重點的回顧，通過這樣的手法使學生既要學會自主學習，又要學會自主評估，全面提升學生語文學習綜合能力。開展當堂檢測活動對語文教學工作而言，能夠讓藏區的學生學會思考和分析自己的學習成效，能夠養成自主反思的良好習慣。在教師的引導下，教師可以逐步實現和學生信息的即時互動，能夠對教學工作進行有效的改進，有助于教學成效的提升。

將內地先進的教學模式運用于藏區初中語文教學工作，對提升教學成效具有積極的意義，特別是在教學中體現學生主體地位，對藏區初中生的語文學習活動是一次歷史性的改革，讓學生從被動學習轉變為主動研究，不僅有利于教學成效的提升，而且對語文綜合素養提高也具有積極意義。endprint