搭建閱讀與寫(xiě)作的橋梁

夏林剛

一、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀及寫(xiě)作的現(xiàn)狀

在《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，教育部有明確規(guī)定，初中生要制定自己的閱讀計(jì)劃，并且要有獨(dú)立寫(xiě)作的能力。可見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)也在逐步改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，逐步向素質(zhì)教育的方向發(fā)展。所以，對(duì)于語(yǔ)文素養(yǎng)的教學(xué)，課外閱讀和寫(xiě)作的份額越來(lái)越重，中學(xué)語(yǔ)文課程改革的目標(biāo)中，課外閱讀和寫(xiě)作的地位越來(lái)越關(guān)鍵，需要不斷加重份額，保證教學(xué)時(shí)間和精力的投入。但是，在現(xiàn)階段的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課外閱讀和寫(xiě)作并沒(méi)有受到應(yīng)有的重視，一是應(yīng)試教育的模式，讓學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，沒(méi)有更多的時(shí)間和精力去進(jìn)行課外閱讀和練習(xí)寫(xiě)作。二是應(yīng)試考試排名對(duì)于學(xué)生的壓力，使得學(xué)生根本無(wú)興趣再去進(jìn)行課外閱讀和自由寫(xiě)作，使得學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣以及寫(xiě)作的能力下降。三是教師在教學(xué)方面存在一定的問(wèn)題，無(wú)法深刻認(rèn)識(shí)閱讀和寫(xiě)作之間的相互關(guān)系，不能讓其二者更好的結(jié)合，進(jìn)而最大限度的發(fā)揮互助作用。

改變當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文課外閱讀以及寫(xiě)作之間的互助作用，是每一位教師急需解決的問(wèn)題。結(jié)合中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，可以大膽嘗試將課外閱讀和寫(xiě)作進(jìn)行有效結(jié)合，經(jīng)過(guò)老師、學(xué)生和家長(zhǎng)三方的共同努力，一定能夠改變目前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所存在的一些問(wèn)題。

二、以寫(xiě)作為目標(biāo)。提高閱讀能力

1.提高課外閱讀量，重視寫(xiě)作的語(yǔ)言積累

語(yǔ)文中的寫(xiě)作是語(yǔ)言積累是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一定要結(jié)合《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求，擴(kuò)大閱讀量，逐步提高語(yǔ)言素養(yǎng)，讓學(xué)生有效地積累寫(xiě)作語(yǔ)言。例如，學(xué)習(xí)《祖父》這篇文章時(shí)，可以向?qū)W生推薦蕭紅的《呼蘭河傳》進(jìn)行閱讀，學(xué)生結(jié)合閱讀所感，記錄自己在農(nóng)村生活的篇章，文章要有真情實(shí)感。

2.精讀經(jīng)典，促進(jìn)寫(xiě)作水平的提高

目前市面上中學(xué)生課外讀物數(shù)不勝數(shù)，不可能將每一篇都進(jìn)行精讀，也不必要精讀每一本，所以，要講求精讀和泛讀，并且要將經(jīng)典著作進(jìn)行精讀，教師要起到引導(dǎo)和點(diǎn)撥的作用。教師對(duì)于精讀的課外書(shū)籍，要做好選擇工作，可以向?qū)W生推薦一些適合閱讀的經(jīng)典，適合閱讀的書(shū)籍一般篇幅不長(zhǎng)，不用花大量時(shí)間，符合中學(xué)生的理解能力，文體與寫(xiě)作類似，有利于中學(xué)生學(xué)習(xí)。那么，對(duì)于泛讀的書(shū)籍，教師要做好推薦，這方面的書(shū)籍閱讀主要是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言積累，開(kāi)拓視野和陶冶情操等。例如，在選擇精讀和細(xì)讀的書(shū)籍中，要認(rèn)真篩選，可以閱讀楊絳譯本的《堂吉訶德》，夏丐尊譯本的《愛(ài)的教育》等等。

三、以課外閱讀為基礎(chǔ)。豐富寫(xiě)作內(nèi)容，提高寫(xiě)作水平

1.錘煉語(yǔ)言，注重語(yǔ)詞和文采

語(yǔ)言能力是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，合理運(yùn)用語(yǔ)言和文字是反映寫(xiě)作能力的重要內(nèi)容。然而語(yǔ)言文字水平并不是僅僅通過(guò)語(yǔ)法教學(xué)就能夠提高的，而是要學(xué)生大量進(jìn)行課外閱讀，在使用的過(guò)程中熟練用法。語(yǔ)言就在于應(yīng)用，只有明白了語(yǔ)言在應(yīng)用中的內(nèi)涵，方可掌握其用法。文章水平高不高的重要方面就是看文章是不是有文采，而文采主要是積累的結(jié)果。例如：徐志摩的《再別康橋》在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，除了閱讀外，更有知道作者的寫(xiě)作背景，深入的了解作者的離愁。

借助課外閱讀，特別是大量的泛讀，學(xué)生能夠積累很多修辭及語(yǔ)言搭配，也能對(duì)語(yǔ)句的表達(dá)有更深的理解。具體而言，語(yǔ)言的應(yīng)用包含二個(gè)方面：一是用什么樣的詞語(yǔ)；二是如何把這些詞語(yǔ)以什么方式組織起來(lái)。前者主要涉及用詞，后者則在于成句。而大量閱讀能夠使學(xué)生這兩個(gè)方面得到潛移默化的提高。

2.精構(gòu)框架，展現(xiàn)文章脈絡(luò)

相對(duì)語(yǔ)言的要求而言，這部分指的是對(duì)寫(xiě)作有更高層次的要求。好文章不只是在于遣詞造句，更主要的是其所表達(dá)的中心思想以及表達(dá)思想的線索和層次。在寫(xiě)作的過(guò)程中，主要體現(xiàn)在如何設(shè)計(jì)篇章的結(jié)構(gòu)上。常說(shuō)的寫(xiě)作之前要胸有成竹，即要在寫(xiě)作以前先對(duì)文章的框架進(jìn)行設(shè)計(jì)與規(guī)劃。

掌握上述這種技能對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，但實(shí)際經(jīng)驗(yàn)表明，中學(xué)生在寫(xiě)作中往往最缺乏這種能力。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，筆者以為要借助課外閱讀中的精讀去解決。筆者推薦學(xué)生在課外閱讀中要精讀文章，目的就是讓學(xué)生借助對(duì)名人文章的仔細(xì)分析和研讀去深刻領(lǐng)會(huì)文章的結(jié)構(gòu)框架方法和技巧。在精讀了名人文章以后，學(xué)生只要學(xué)習(xí)其行文方式并多加以練習(xí)，就能夠有效提高寫(xiě)作能力。

故而，針對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀不受重視的現(xiàn)狀，可把課外閱讀和寫(xiě)作能力的提高結(jié)合起來(lái)，以寫(xiě)作為目標(biāo)促進(jìn)課外閱讀，再以課外閱讀為基礎(chǔ)有效提升寫(xiě)作能力。endprint