文/尚 穎 圖/沫 沫
跟媽媽通話后……
文/尚 穎 圖/沫 沫

班里來了個新小朋友叫茗茗,是個小女孩。茗茗是從國外回來的,因為在國外生活過一段時間,所以中文有些不流利,溝通起來有些吃力。雖然茗茗是第一次來園,但一點兒也不認生,大聲介紹自己,看來她是個外向的小女孩。
早上,我和小朋友們正在操場上跳繩。突然,聽到一陣哭鬧聲,一看是茗茗。她使勁兒抱著爸爸的大腿,不讓爸爸走。
看到這個情況,我趕緊走上前去詢問,原來茗茗和其他新來的小朋友一樣,不想讓爸爸上班,不想上幼兒園。性格外向的她為何有如此行為呢?我和爸爸做了簡單的溝通,原來茗茗和爸爸一起回到了中國,但媽媽沒有回來,還在美國工作,茗茗想媽媽了。我們知道情況后,就主動和她交流,問她:“茗茗,你怎么了?是哪里不舒服了?還是有什么傷心的事了?”她看了看我和小朋友,哭著對我們說:“我想媽媽了,可媽媽不在我身邊。”于是,我耐心地對茗茗說:“茗茗,如果你想媽媽了,我們一會兒給媽媽打個電話,和媽媽說幾句話,把你心里想說的事情和媽媽好好說說,好嗎?”茗茗此時聽到要給媽媽打電話,情緒穩定了許多,說:“好的。”我看到茗茗情緒緩和了一些,就示意爸爸先走,并和其他小朋友說:“我們和茗茗一起玩跳繩吧。”于是,大家拉著茗茗的手到操場上玩跳繩。游戲中,茗茗的情緒逐漸變好了,臉上也露出了微笑。
回到班里,我問茗茗:“你現在心情怎么樣?”茗茗說:“挺好的。”茗茗已經把剛才的事情淡忘了,我想趁著現在茗茗心情好,和她商量一些事情,于是我耐心地對她講:“今天早上爸爸送你來幼兒園,看到你今天的表現心情很難過,以后如果有什么事情,你可以好好地和爸爸商量著說,爸爸是可以理解你的,好不好?”茗茗慚愧地低著頭:“好吧。”我看到茗茗似乎知道自己早上的行為有些不合適,便跟她說:“茗茗,你是不是想媽媽了?媽媽在美國有工作,雖然她回不來看你,但她還是很想你的,就像你想媽媽一樣,如果你想媽媽了,我們可以給她打個電話,好不好?”茗茗臉上露出了笑容,“好啊好啊。”于是,我們給茗茗的媽媽打了電話,她們愉快地聊了很久。通完電話后,茗茗心情特別好,笑著和小朋友說:“我和媽媽通電話了……”
在幫助茗茗的過程中,我對這樣的孩子心理有了新的認識。我們的教育要著重為孩子營造良好的心理環境,努力塑造一種輕松的、自然的關系。家長要與教師配合,家庭教育要與幼兒園教育一致,在情緒體驗上幫助幼兒個性向良好的方向發展,從而在幼兒園的學習中,給孩子留下更多美好的回憶,讓他們變得更樂觀、自信、開朗。
編輯 常慧麗 張劍宇