高職三年制、五年制專科公共選修課選課情況比較

·綜合研究·

高職三年制、五年制專科公共選修課選課情況比較

任延艷

[目的]調查某護理高職院校三年制、五年制專科生公共選修課教學的實施情況,并對其選課情況進行比較,以期對不同學制學生合理設置選修課提供理論依據。[方法]采用自行設計的問卷對參加公共選修課的醫學類專科學生447人進行問卷調查,內容包括他們對課程的認知及對教學效果的評價。[結果]不同性別專科生對實際選修課和自己的初衷有差異；不同年級、年齡專科生對選課前、選課中和選課后認知有差異；不同學制專科生對公選課課程設置種類滿足與否、選修課是否去上課、目前選修課教師的教學滿意與否和喜歡哪方面的選修課等方面有差異。[結論]不同性別、年級、年齡和學制專科生對公共選修課的認知不同,提示高職院校開設選修課也應因材施教,以推動高職院校公共選修課健康發展。

公共選修課；高職；護理教育；課程設置

選修課是高校課程體系中不可或缺的重要組成部分,是學生開闊視野、優化知識結構、培養綜合素質的重要途徑[1]。加強對高職選修課的研究和探索,對于推進選修課教學改革,保證高職教育培養目標的實現意義重大。目前,國內許多高職院校都非常重視公共選修課的開設,但在實際實施過程中存在諸多問題,影響了公共選修課的開設效果[2]。高職教育推行素質教育和因材施教,但對于三年制專科和五年制專科學生對選修課的認知和選課情況的比較研究較少。因此,本研究目的在于通過調查了解三年制、五年制專科學生對公共選修課的認知和選課情況,并進行比較,以推動高職院校公共選修課健康發展,形成長效機制。

1 對象與方法

1.1 對象 隨機抽取某護理高職院校高中起點三年制兩個班級,初中起點五年制兩個班級共447人。納入標準：自愿參加公共選修課；高中起點三年制和初中起點五年制學生。

1.2 調查工具 采用自行設計的調查表,內容包括個人基本情況，對公共選修課選課前、選課中和選課后的認知及對教學效果的評價。為了驗證調查表的信效度,先抽取50人進行小樣本預調查,預調查后的Cronbach’s α系數為0.5。然后對量表內容進行了調整和改良,量表改良后的Cronbach’s α系數為0.75。并用因子分析法評判該量表的結構效度,該量表內容效度指數(CVI)為0.72。

1.3 調查方法 2015年11月9日由研究者本人親自發放調查表,調查前耐心解釋填寫方法和注意事項。被調查對象問卷填寫完畢后交由研究者本人收回。共發放問卷447份,回收問卷447份,回收率100%。

1.4 統計學方法 所有數據均輸入SPSS 17.0進行統計處理。

2 結果

2.1 調查對象基本情況 447名學生中，男8人,女439人；1年級231人, 2年級216人；五年制222人,三年制225人；年齡19.89歲±1.18歲。

2.2 不同性別學生公共選修課認知情況比較 學生公共選修課認知得分為1.98分±1.41分，男生得分1.56分±1.24分，女生得分2.49分±0.99分，不同性別學生公共選修課認知得分比較差異有統計學意義(t=-2.808，P=0.005)。不同性別學生公共選修課實際選修課和自己的初衷差異情況見表1。

表1 不同性別學生公共選修課實際選修課和自己的初衷 人

2.3 不同年級、年齡、學制學生公共選修課認知得分比較(見表2～表4)

表2 不同年級學生公共選修課認知得分比較 分

表3 不同年齡學生公共選修課認知得分比較 分

表4 不同學制學生公共選修課認知得分比較 分

2.3 不同年級、年齡、學制學生對公共選修課認知情況(見表5、表6)

表5 不同年級、年齡學生對公共選修課認知情況 %

表6 不同學制學生對公共選修課的認知情況 %

3 討論

3.1 不同性別專科生實際選修課和自己的初衷有差異 本調查結果顯示：大部分學生(男生4人、女生193人)認為實際上的選修課和自己的初衷相同；女生中100人選擇和初衷出入較大,83人選擇和初衷略有出入。出現這種現象的原因有：一是女生在選課時大多是委托他人進行選課,或者是因自己選課時沒有認真篩選,隨便選一個作罷；二是選課前沒有對課程進行了解,單憑課程的名稱的字面意思進行選課,一旦真正上課了就和開始的想法不一致了。

3.2 不同年級、年齡專科生對公共選修課的認知不同 本調查結果顯示：不同年級、年齡學生對選課前(課程了解及了解途徑)、選課中(別人對其選課的影響、教師上課風格對其選課影響、意向課程選上與否和意向課程沒選上原因)、選課后(選修課去上課嗎、實際的選修課和自己的初衷)等認知方面均有差異。

3.2.1 不同年級、年齡在選課前對課程的了解及了解途徑不同 本調查結果顯示：大部分學生(1年級占47.8%，2年級占47.2%；17歲～20歲占48.6%，21歲～24歲占44.8%)選課前對課程不太了解,部分學生(1年級占31.3%，2年級占32.4%；17歲～20歲占29.0%,21歲～24歲占39.2%)對課程比較了解，20.0%的2年級學生對課程很不了解；部分學生(1年級占43.0%，2年級占33.8%；17歲～20歲占39.9%，21歲～24歲占35.2%)對選修課的了解通過選課系統的介紹,少部分學生(1年級占18.7%，2年級占26.4%；17歲～20歲占23.4%，21歲～24歲占20.0%)學生選課前沒有了解選修課；但是還有20.0%的21歲～24歲學生通過學校的官網了解公共選修課。結果說明大部分學生在選課前對課程不太了解,1年級比2年級的學生更加關注公選課,也可能是1年級學生剛入學學習態度比2年級的更加端正,而2年級的部分學生存在學習滑頭現象,20歲以上的學生獲取知識的途徑較多,也可能與其心智和生活經歷有關。

3.2.2 不同年級、年齡專科生在選課中別人對其選課的影響、教師上課風格對其選課影響、意向課程選上與否和意向課程沒選上原因認知不同 本調查結果顯示：大部分學生(1年級占56.5%，2年級占44.0%；17歲～20歲占43.6%，21歲～24歲占68.0%)選公共選修課完全依照自己的意愿；部分學生(1年級占32.2%、2年級占32.9%；17歲～20歲占36.8%，21歲～24歲占21.6%)選課以同學的選擇作為參考；還有23.1%的2年級學生選課是隨身邊大部分同學的選擇。說明大部分學生選擇公共選修課是完全依照自己的意愿,1年級及21歲～24歲的學生對公共選修課更有主見和指向性,2年級學生對公共選修課不夠重視,有應付學分的嫌疑。大部分學生(1年級占62.2%，2年級占58.2%；17歲～20歲占58.3%，21歲～24歲占56.0%)授課教師的風格對其選課有一定影響；部分學生(1年級占32.2%，2年級占7.1%；17歲～20歲占12.5%，21歲～24歲占27.2%)教師授課風格沒有影響；還有部分學生(2年級占34.7%，17歲～20歲占29.2%)選課受教師授課風格的影響很大。說明教師的授課風格對學生選擇課程有一定影響,提示公共選修課的教師應備好課,幽默風趣的授課風格更受學生的青睞。

本調查結果顯示：大部分學生(1年級占56.1%，2年級占45.8%；17歲～20歲占49.2%，21歲～24歲占65.6%)選上了意向課程；部分學生(1年級占43.9%，2年級占54.2%；17歲～20歲占50.8%，21歲～24歲占34.4%)沒有選上意向課程。沒有選上的原因中(1年級占31.7%，2年級占29.5%；17歲～20歲占32.1%，21歲～24歲占30.0%)人數達到上限,只能湊合選1個。說明大部分學生選上了喜歡的公共選修課,1年級和21歲～24歲的學生對選課比較重視,可以選上意向課程,而2年級和17歲～20歲的學生存在應付學分的現象,隨便選擇,真正上課了才發覺不喜歡課程。

3.2.3 不同年級、年齡專科生在選課后對選修課是否去上課和實際的選修課和自己的初衷等方面認知不同 本調查結果顯示：大部分學生(1年級占89.1%，2年級占78.7%；17歲～20歲占81.3%，21歲～24歲91.2%)每次都去上公共選修課；部分學生(1年級占7.0%，2年級占13.0%；17歲～20歲占10.6%，21歲～24歲占8.0%)公共選修課大部分都去。說明大部分學生每次都去上公選課,1年級和21歲～24歲的學生公共選修課出勤率高,這可能1年級和21歲～24歲的學生選上了意向的公共選修課程,而2年級和17歲～20歲的學生沒有選上自己喜歡的課程,出勤率相對于1年級和21歲～24歲的學生低一些。部分學生(1年級占32.6%，2年級占36.1%；17歲～20歲占38.0%，21歲～24歲24.8%)認為實際的選修課和自己的初衷略有出入；部分學生(1年級占32.2%，2年級占29.2%；17歲～20歲占29.9%，21歲～24歲占32.8%)認為實際的選修課和自己的初衷基本相同。說明2年級和17歲～20歲學生實際上的選修課和自己的初衷略有出入,1年級和21歲～24歲的學生實際的選修課和自己的初衷基本相同。這可能與學生在選課時的態度和對公共選修課的重視程度有關。

3.3 不同學制專科生對公共選修課課程設置等方面認知有差異 本調查結果顯示：部分學生(五年制占39.2%，三年制占35.3%)認為學校設置的公共選修課種類與科目只有少許課程可以滿足；部分學生(五年制占35.6%，三年制占38.8%)認為學校設置的公共選修課種類與科目部分能滿足。五年制的學生很大一部分認為目前開設的選修課只有少許可以滿足,希望開設更多可供選擇的公共選修課,而三年制學生很大一部分認為部分能滿足,總體學生認為公共選修課開始類目不足,提示高職院校應多開設公共選修課。部分學生(五年制占77.0%，三年制占91.1%)每次都去上選修課；部分學生(五年制占13.1%，三年制占6.7%)大部分都去上選修課。說明三年制比五年制學生公共選修課出勤率高,學習的自覺性、主動性好。大部分學生(五年制占71.2%，三年制占72.8%)對目前公共選修課的教師的教學基本滿意；部分學生(五年制占16.7%，三年制占9.8%)對目前公共選修課的教師的教學不滿意，還有部分學生(五年制占12.1%，三年制占17.4%)對目前公共選修課的教師的教學非常滿意。說明學生對公共選修課的教師的教學基本滿意。大部分學生(五年制占43.2%，三年制占45.1%)喜歡與本專業相關的公共選修課，部分學生(五年制占19.8%，三年制占19.8%)喜歡與本專業無關的公共選修課。還有部分學生(五年制占19.4%，三年制占18.3%)喜歡容易通過的公共選修課。說明大部分學生喜歡與本專業相關的公共選修課,部分學生更喜歡與本專業無關的公選課,說明高職學生愛好、興趣廣泛。

4 小結

學生在選課前對課程不太了解,大部分學生選擇公共選修課完全依照自己的意愿,教師的授課風格對學生選課有一定影響,大部分學生都選上了意向課程并對課程基本滿意,總體認為學校開設課程不足,大部分學生都去上公選課,學生喜歡與本專業相關的公選課。不同性別、年級、年齡、學制專科生對公共選修課認知有差異。不同年級、年齡對選課前(課程了解及了解途徑)、選課中(別人對其選課的影響、教師上課風格對其選課影響、意向課程選上與否和意向課程沒選上原因)、選課后(選修課去上課嗎、選修課是否需要考核和實際的選修課和自己的初衷)等方面認知不同。本研究局限性在于男生樣本量太少，建議擴大樣本量進一步研究。

[1] 蘭嵐，趙安香，敖東，等.高職院校公共選修課課程建設與管理研究[J].內蒙古師范大學學報，2015，28(9)：69-71.

[2] 任延艷,石紅偉,李麗，等.醫學類高職院校公共選修課開設現狀調查分析[J].全科護理,2015,13(26):2644-2645.

(本文編輯蘇琳)

Comparison of public elective courses selection of higher vocational colleges students between three year system and five year system

RenYanyan
(Taishan Vocational College of Nursing,Shandong 271000 China)

2015年山東省教育科學研究課題，編號：15SC272；2015年度泰山護理職業學院校級科研課題，編號：THKY2015006。

任延艷，助理講師，碩士研究生，單位：271000，泰山護理職業學院。

信息任延艷.高職三年制、五年制專科公共選修課選課情況比較[J].護理研究，2017，31(27)：3414-3417.

R642.3

：Adoi:10.3969/j.issn.1009-6493.2017.27.017

：1009-6493(2017)27-3414-04

2016-12-21;

2017-08-21)