探討小學語文高效課堂教學策略

張麗亞

摘要：高效語文課堂教學要徹底摒棄陳舊的語文教學觀念，關(guān)注學生學習的自主性和發(fā)展性，提高學生學習的參與度，在“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的三維目標中激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學習能力，真正強化教學效果。

關(guān)鍵詞：小學語文；高效課堂；教學策略

課堂教學是整個教育教學過程中的生命，是最重要的組成部分，也是最關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學生獲取知識、掌握理論的主渠道。而高效課堂要求教師在有限的45分鐘內(nèi)采用各種方式和手段達到應(yīng)有的教學效果，實現(xiàn)既定的教學目標，是提高教學質(zhì)量的根本。小學語文教學中如何改進教學方法，提高課堂教學的有效性，成為新課改背景下小學語文教師亟待解決的問題。筆者結(jié)合多年教學實踐，現(xiàn)就打造小學語文高效課堂的方法談?wù)務(wù)J識和體會。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

在小學語文教學中，科學的提問有利于激發(fā)學生學習興趣，促進學生思維的發(fā)展，不斷提高學生的學習積極性，并在此基礎(chǔ)上不斷實現(xiàn)語文教學目標，提高語文教學的有效性。

教師的提問應(yīng)該具有一定的層次性，由淺入深的學習過程就是不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的過程。課堂教學中，在講解某一問題的時候，教師需要通過課堂提問與學生進行互動。在對問題進行探討的基礎(chǔ)上，對此進行深入研究，教師有目的、有計劃地盡心教學，有針對性地進行講解，這是互動學習模式的重要體現(xiàn)。因此，小學語文教師在教學時，需要引進質(zhì)疑因素，引導學生進行思考，提高學生對知識的理解能力。例如，在學習《論語》的時候，教師可以引導學生對《論語》的部分內(nèi)容進行質(zhì)疑。教師可以詢問學生：“你認為孔子的思想，是不是都是正確的？是不是符合時代的要求？”學生會分小組探討論孔子的教育思想與人生思想。教師在學生探討之后，提出：“唯女子與小人難養(yǎng)也。”這句話代表孔子某些偏激的觀點，不要盲目推崇。

在傳統(tǒng)的小學語文教學中，課堂提問一般是“教師問，學生答”。新的教學模式在此基礎(chǔ)上還要實行“學生問，教師答”的模式，提高教師與學生的溝通效率，進行雙向交流。因此，教師在進行教學的時候，需要對課堂提問進行深層次設(shè)計，需要從各個角度、多個方面進行問題設(shè)計，促進學生不斷進行探究教學。需要注意的是，課堂提問要結(jié)合學生的生活實際和教材內(nèi)容，啟發(fā)學生思考，從而促進學生積極思考。

二、拓展教材的信息內(nèi)容

語文學科是一門綜合性的學科，具有工具性，涉及的知識面又比較廣，內(nèi)容豐富多彩。但是小學語文的教材內(nèi)容，只能包含部分語文教學內(nèi)容，需要借助多媒體信息技術(shù)進行教學內(nèi)容的擴展。多媒體信息技術(shù)可以借助集圖片、聲音于一體的優(yōu)勢，擴展書本知識，促進語言文字的動態(tài)化。因此，小學語文教師在進行教學的時候，不能夠僅僅局限于教材內(nèi)容，應(yīng)該在教材內(nèi)容基礎(chǔ)上，不斷擴展知識范圍，增加語文教學信息。在語文教學中，需要引導學生“正眼看世界”，開闊學生視野，豐富學生的精神世界，使學生的思維方式與思考方式受到潛移默化的影響。例如，在學習《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》的時候，教師可以從這個角度進行教學：作者寫這封信的原因是什么？寫作的背景是什么？然后將文中的圓明園作為教學切入點，通過圖片展示毀滅前后的照片，結(jié)合《十二生肖》等紀錄片，展示圓明園的壯麗輝煌，不斷吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，激發(fā)學生的愛國熱情，引導學生在為自己國家的偉大建筑驕傲的同時，為圓明園的破壞而惋惜。

三、積極探索教學模式

小學語文教材中部分教學活動內(nèi)容與現(xiàn)在學生生活的背景有一定差距。如果脫離的一定的情境，則教師難以引導學生體會教學內(nèi)容中所蘊含的情感價值。這樣的情況下就要求教師利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)（還原）一定的情境，幫助學習者理解學習內(nèi)容，提高學習能力。

在教學中，老師根據(jù)學生的認知水平、性格愛好和計算機的應(yīng)用水平進行微調(diào)，組成合作學習小組。讓各合作學習小組利用網(wǎng)絡(luò)，圍繞同一主題進行小組合作學習。通過網(wǎng)絡(luò)進行各種類型的對話和討論活動，培養(yǎng)團隊合作精神和創(chuàng)新能力。如周燕濤老師在講授《五彩池》一文時，安排了“運用網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境，促進學生協(xié)作式學習”這一環(huán)節(jié)：即在學生了解課本上的基本內(nèi)容后，根據(jù)教材中的內(nèi)容生成探究主題。主題確定后，學生以小組為單位，上網(wǎng)搜查各種相關(guān)資料解決問題，以達到《五彩池》一文的教學預設(shè)。

四、創(chuàng)新語文教學的教學方式

提高小學語文教學效率的關(guān)鍵之一在于教學形式的豐富多彩，從而改善語文教學枯燥乏味的缺點。教學形式的豐富多彩，需要教師進行教材內(nèi)容的延伸，使用形象生動的語言，嫻熟地使用多媒體技術(shù)，尊重學生的主體地位。這些都需要突出學生學習的主體性，尊重學生學習的差異性，促進教學不斷創(chuàng)新。例如，在學習《蘇州園林》的時候，需要通過作業(yè)鞏固教學效果，而教師布置作業(yè)的方式與作業(yè)數(shù)量要進行改善：在數(shù)量上，不論是幾個題目都需要注意難易程度，引導學生在欣賞美麗自然景觀的同時，產(chǎn)生對祖國大好河山的熱愛之情，達到鞏固學習效果的目的。其次，作業(yè)不一定是手寫作業(yè)，也可以采用拍照、攝像等方式，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)生活中的美。例如，教師可通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用視頻、圖畫、聲音等，向?qū)W生傳授知識。這種方法是通過多媒體技術(shù)的直觀形象，促進學生對知識的理解和掌握。教師通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供富有趣味性與競爭性的游戲環(huán)境，把教學內(nèi)容融于游戲中，使學生在目標明確的游戲中實踐，實現(xiàn)教學目標。如歐璐斯老師教學“拼音大小寫字母”時，設(shè)計“字母王國旅行記”的闖關(guān)游戲過程，通過闖“大小寫字母手拉手”、“排排坐”、“搶球”等關(guān)，把準備練習、新課教學、練習鞏固三個教學環(huán)節(jié)都融于游戲之中。endprint