初中地理教學中應設(shè)置有效的教學情境

李金革

摘要：有效的教學情境對教學有很大的促進作用，能夠完善教學，提高教學的效率。在初中地理的教學中設(shè)置有效地教學情境可以幫助學生更好的理解所學地理知識，提高學生對地里的興趣，積極主動的參與到教學中來。

關(guān)鍵詞：初中地理；情境；問題；多媒體

在初中地理教學中，教學情境的設(shè)置有助于激發(fā)學生對地理課的興趣，讓學生主動學習和探究地理知識，更好的理解和記憶所學內(nèi)容，豐富學生的知識體系，開闊眼界。

一、設(shè)置有效的問題情境

地理課程與實際生活聯(lián)系十分緊密，在教學中結(jié)合實際生活為學生設(shè)置有效的問題情景能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對地理知識學習的積極性和主動性，讓全體學生帶著飽滿的熱情投入到地理知識的學習中來，這種問題情景的設(shè)置可以發(fā)生在教學中的每個環(huán)節(jié)，對教學有著很大的促進作用，活躍課堂氣氛，同時有效的問題設(shè)置，能夠啟發(fā)學生的思維，引領(lǐng)學生自主去學習和探究。例如在進行《南極洲》章節(jié)的教學過程中，教師可以為學生設(shè)置如下的教學情景：假設(shè)我們身處于南極，我們找到哪邊是東哪邊是西么？為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果？假如我們朝自己的正前方走一步，那么這一步的方向是哪個？這種教學情景的設(shè)置和問題的提出，能夠在學生腦海中建立起相應的情景，自己思索解決問題的方法，與學生平時的認知產(chǎn)生矛盾，接著教師拿出地球儀，選擇南極點讓學生們進行細致的觀察，學生此時仿佛站在了南極，來親身試驗剛剛老師提出的問題，給學生一種直觀感受。通過這種問題情景的設(shè)置，將學生完全吸引到課堂中來，調(diào)動學生的學習積極性，讓學生們處在模擬情境中，對問題進行主動的積極思考，去探究知識，通過自己的努力，解決心中的疑問，不僅幫助學生很好的掌握和理解所學知識，還鍛煉了他們思考問題、解決問題的能力。

二、設(shè)置有效的多媒體情境

當今社會信息技術(shù)迅猛發(fā)展，給人們的生活帶來很多便利，對教學也產(chǎn)生著積極的影響，多媒體技術(shù)就是一個很好的例子。在初中地理課的教學中，借助于多媒體技術(shù)，可以為學生播放聲音和圖像，將一些離實際生活較遠地理現(xiàn)象生動形象的展現(xiàn)給學生們，教師制作精美的多媒體課件，給學生一種身臨其境的感覺，幫助學生真真實實的感受到所學地理知識，品味地理之美，在情感上產(chǎn)生認同。比如在進行《長江》一節(jié)的教學過程中，在課前借助于多媒體設(shè)備為學生播放《長江之歌》，先從聽覺上調(diào)動學生的感知，在歌曲播放的過程中，將做好的課件播放給學生們觀看，學生們仿佛置身于長江岸邊，感受長江的波濤與浩瀚，學生們產(chǎn)生了很強的民族自豪感，在觀看的過程中陶冶了自己的情操，感受到了祖國山河的壯麗。

學生學習的積極性被調(diào)動了起來，對本章節(jié)知識的學習產(chǎn)生了很大的興趣，迫不及待的想要進一步學習和探究長江的奧妙。又如，在進行《臺灣省》一節(jié)的教學過程中，為學生播放《阿里山的姑娘》的MV，在動聽的旋律中開始本節(jié)課的學習，結(jié)合影音資料，從大多數(shù)人感興趣的吃入手，介紹臺灣的各種小吃，在講解臺灣的著名景觀，以此來調(diào)動學生們的主動性，開始本節(jié)內(nèi)容的學習，最后對臺灣的歷史進行簡單介紹，在一首《想回家》歌曲中結(jié)束本節(jié)課的教學，讓學生們體會臺灣人民對兩岸統(tǒng)一的迫切愿望。這種借助于多媒體來設(shè)置教學情景的方法，不僅幫助學生們掌握本節(jié)所學的知識，還培養(yǎng)了學生的民族責任感和使命感。

三、設(shè)置教學實踐活動情境

在初中地里的教學過程中，教師要結(jié)合教學內(nèi)容，盡可能多的為學生設(shè)置有關(guān)的教學活動情境，帶領(lǐng)學生參加相關(guān)的地理活動，在實踐中幫助學生掌握和理解地理知識，切身去感受地理知識的產(chǎn)生過程，使學生的實踐能力得到提高。例如，可以帶領(lǐng)學生對生活中的地理現(xiàn)象進行觀測，可以觀察當?shù)孛刻斓臍鉁刈兓涗浢刻鞖鉁氐淖畲笾岛妥钚≈担涗浫粘鰰r間和日落時間，測量降雨量，觀察附近河流的水流情況等等。在這些實踐活動當中，讓學生充分的感知地理知識，鍛煉了學生的觀察力，培養(yǎng)了學生們嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。同時，還可以組織學生們對當?shù)氐乃帧庀缶值炔块T進行參觀和采訪，收集有關(guān)資料，了解本地區(qū)地理環(huán)境的真實情況，這些豐富的實踐活動，不僅開闊了學生的地理視野，對地理產(chǎn)生興趣，還提高了學生的人際交流能力，為學生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。此外，教師還可以組織學生們?nèi)ミM行實地考察，了解本地區(qū)的地形和當?shù)厣鷳B(tài)資源的開發(fā)和保護情況等。學生們只有真正的走到自然當中，去感受自然中的“地理”，才能更好的學習課本中的地理知識，加深對相關(guān)知識的認識和理解。學生們將自己的實踐寫成報告的形式，在課上進行交流與討論，這不僅對地理知識的學習有很大幫助，還有助于學生日后的全面發(fā)展。

四、結(jié)合實際生活設(shè)置教學情境

素質(zhì)教育提倡教育對學生的終身效應和對實際生活的幫助，在初中地理教學中也不例外。在教學中結(jié)合實際生活設(shè)置教學情境，從學生們感興趣的、已經(jīng)掌握的生活經(jīng)驗入手，合理的設(shè)置地理教學情景，能夠幫助學生們借助已有的生活經(jīng)驗和知識，帶著飽滿的熱情去探尋未知的地理知識。例如在進行《板塊構(gòu)造學說》這部分內(nèi)容的教學過程中，借助于多媒體設(shè)備向?qū)W生介紹地震帶的分布，火山噴發(fā)的前兆和情景，以及二者與地球板塊運動之間存在的聯(lián)系等，在演示完之后結(jié)合實際生活中的例子，告訴學生們?nèi)绾卧诘卣饋砼R時進行有效的逃生和自救，掌握自救的方法。

提高初中地理教學的有效性，需要設(shè)置有效的教學情境，激發(fā)學生們對地理的興趣，設(shè)置教學情境的方法不止以上幾種，只要是有利于地理學習的情境，都可以應用到教學中。結(jié)合自己的實際教學情況，列舉了幾種常見教學情境的設(shè)置，希望能夠?qū)V大初中地理教師有所幫助。endprint