淺談故事教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

曾冬桂

摘要：英語教學(xué)是一種語言的學(xué)習(xí)，將故事應(yīng)用到教學(xué)中去能夠使學(xué)生的心情更為放松，營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，還能使學(xué)生的詞匯量更加豐富，獲得更為豐富的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。英語教學(xué)中的故事多是由教師進(jìn)行創(chuàng)編和改編，教師要有選擇的采用，要與學(xué)生的設(shè)計(jì)需求相符合。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；故事教學(xué)；教學(xué)方式

在小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)用故事進(jìn)行教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，它不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能將學(xué)生的生活體驗(yàn)融入故事中去，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)就在他們身邊，并不是遙不可及的。故事要充分考慮其中的人物和情節(jié)，也要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的懸念，使學(xué)生的思維能夠充分地調(diào)動起來，得到更為豐富的情感體驗(yàn)。結(jié)合自己的故事教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者談一點(diǎn)淺顯的看法。

一、故事教學(xué)的意義

1、豐富學(xué)生的詞匯量。英語是一種語言的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)與豐富的詞匯量是分不開的，將故事教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)英語課堂教學(xué)中來，能夠幫助學(xué)生形成英語語感，在有效的時(shí)間內(nèi)完成既定的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)英語教學(xué)中的故事都較為簡單，所采取的也多是重復(fù)的教學(xué)方式，這種簡單、重復(fù)就會在無形中使語言學(xué)習(xí)的難度逐漸降低。并且，故事都是有一定的情境和情節(jié)的，其中的對話也是與特定情境相符的語言交際，這就會使學(xué)生的語言交際能力不斷地得到提高。同時(shí)，故事還能使學(xué)生接觸到更多的與情境相符的語言材料，將自身的經(jīng)驗(yàn)與語言的輸出結(jié)合起來，學(xué)生的表達(dá)能力就得到提高，這也是我們進(jìn)行語言交際教學(xué)的目的。

2、使學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)。語言的學(xué)習(xí)與情感是分不開的，從某些方面來說，情感還會對語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)是整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)，在這一階段，教師要做的不僅是傳授學(xué)生必要的語言知識，培養(yǎng)和提高他們的語言技能，還要承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生積極的情感的責(zé)任。在故事教學(xué)中，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識保有持久的興趣，他們的學(xué)習(xí)積極性也會在參與故事教學(xué)的過程中得到有效的調(diào)動，學(xué)生會自覺投入到知識的探究中來，也會主動克服學(xué)習(xí)過程中的—些難題。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)—些具有起伏性情節(jié)的故事，讓學(xué)生能夠隨著故事主人公得到情感的宣釋，使他們獲得更為豐富的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成和發(fā)展。

3、促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。在以往的教學(xué)中，我們多是采用直接呈現(xiàn)的方式，學(xué)生通過重復(fù)的練習(xí)進(jìn)行記憶。這種學(xué)習(xí)方法雖然也能收到一定的效果，但是它本身是與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不符的，學(xué)生很難形成長久的記憶。而利用故事的方法向?qū)W生呈現(xiàn)語言材料，再配上簡單、卡通的圖片或者是利用信息技術(shù)對其進(jìn)行呈現(xiàn)，就能為學(xué)生帶來強(qiáng)烈的視覺刺激，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容。并且，故事能夠激發(fā)學(xué)生的有效思維，將他們的注意力吸引到所學(xué)知識上來，為學(xué)生帶來開放性的學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)造力的提高，語言知識的學(xué)習(xí)就會變得更為高效。

二、對小學(xué)英語課堂故事進(jìn)行選擇

1、故事的出處和來源。課堂教學(xué)中的故事可以是教師或?qū)W生創(chuàng)編的故事，也可以是對某些故事進(jìn)行改編。故事要兼具情節(jié)性與趣味性，也要與學(xué)生的年齡以及心理特點(diǎn)相符，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)編和改編。我們可以將—些經(jīng)典童話故事拿來進(jìn)行改編，如安徒生童話和格林童話中的一些經(jīng)典篇章，白雪公主、丑小鴨等。這些故事都有著深遠(yuǎn)的寓意，教育性也很強(qiáng)，教師可以結(jié)合所學(xué)內(nèi)容對其進(jìn)行恰當(dāng)?shù)母淖儭?/p>

如進(jìn)行三年級下冊Unit 7 Where？的學(xué)習(xí)時(shí)，筆者就以SnowWhite為基礎(chǔ)為學(xué)生創(chuàng)編了一個(gè)小故事：“白雪公主”在森林中迷了路，不知不覺走到了小矮人的家，看到了小矮人家里的各種陳設(shè)與房間，白雪公主到每個(gè)房間里都去看了看，并自言自語道：“l(fā)t，s asitting room，”“l(fā)t，s a study，”“l(fā)t，s a kitchen，”“l(fā)t，s a bathroom，”“l(fā)t，s adinning room，”“It，s a bedroom，”“l(fā)t，s a bedroom，too.”seven bedrooms，”隨后“白雪公主”就隨便選了一個(gè)臥室進(jìn)去睡覺了。幕布落下，“七個(gè)小矮人”登場，回到房間后互相詢問自己的東西：“Where，s my...？”“l(fā)t，s0n the？？”

這樣學(xué)生學(xué)起來就會很感興趣，學(xué)習(xí)的難度也會隨之降低。在創(chuàng)編故事方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己對故事進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以由學(xué)生對故事進(jìn)行設(shè)計(jì)和構(gòu)思，也可以讓學(xué)生以圖畫的形式呈現(xiàn)自己所設(shè)計(jì)的故事，教師選擇—些創(chuàng)意和想象都比較好的進(jìn)行完善，應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。

2、如何對故事進(jìn)行選擇。在選擇故事時(shí)，教師首先要考慮的是學(xué)生的發(fā)展需要，不僅要充分考慮他們的年齡和心理特點(diǎn)，也要與他們的學(xué)習(xí)和生活緊密地結(jié)合起來，同時(shí)，教師還要注意故事是否能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的共鳴；能否為學(xué)生所理解和接受，故事不能與學(xué)生的知識水平與理解能力相差甚遠(yuǎn)。有些故事是需要借助—些外部材料的，如聲音、圖片、動作等，教師要將這些東西在課前準(zhǔn)備好，課上避免出錯(cuò)。

其次，教師要結(jié)合所學(xué)知識點(diǎn)為學(xué)生選擇不同的故事形式。如進(jìn)行單詞或短語的學(xué)習(xí)時(shí)，教師所設(shè)計(jì)的故事要有一定的聲音或圖片進(jìn)行輔助，來幫助學(xué)生理解新單詞或新短語，也可以利用故事情節(jié)以及故事的前后聯(lián)系引導(dǎo)學(xué)生自己去理解新單詞和新短語。

如進(jìn)行四年級下冊Unit 3 What，s your job？的學(xué)習(xí)時(shí)，筆者首先在熱身階段以講故事的口吻介紹了自己的好朋友，并讓學(xué)生通過教師的故事猜想朋友的職業(yè)。如“My friend is a men，His name is MrWhite，He is kind and strong，He can help us，He can catch a thief，Whatis his job？”學(xué)生都積極地聽教師的描述，并能夠結(jié)合教師所述猜測到“朋友”的職業(yè)，并對職業(yè)特點(diǎn)的表述方法以及外貌特征的表述方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

將故事教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中來是一種極為有效的教學(xué)方式，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣更為濃厚，他們的各項(xiàng)能力也會從中得到有效的提高。endprint