淺談小學信息技術課堂的小組合作學習

李媛媛

信息技術新課程標準的全面實施，給我們帶來了全新的教育理念，“自主、合作、探究”是新課程標準倡導的學習方式。信息技術課堂主要是以動手實踐操作為主，學生要熟練掌握所學知識，必須要通過上機實踐，但是學生接受能力存在差異，這必然導致學生在完成任務所需的時間上也存在著很大的差異。因此將小組合作學習應用到信息技術課堂中，可以充分發揮學生的主觀能動性，調和這種差異性，促進全體學生更快、更好地全面發展。

然而，自教學實踐以來，我發現有些課堂的小組合作學習流于形式，有時只會看到“討論熱鬧”實則“亂糟糟嘮嗑”的場面；有時由“好學生”完成三四臺機器的任務，“學困生”坐享其成；有時只是為了調動學生參加競賽而存在，沒有評價反饋……最終小組合作變成“擺設”，導致學習效果很不理想。那么，如何指導學生開展有效的小組學習呢？下面談幾點我的想法。

一、明確何為“小組合作學習”

所謂小組合作學習，顧名思義是一種以“小組”為單位的“合作性”學習，是指為了完成共同的任務，讓學生在自主探索的基礎上，以學習小組為單位，充分展示自己的思維并相互進行交流，把小組中的不同思路進行優化整合，把個人獨立思考的成果轉化為全組共有的成果，以群體智慧來解決問題的一種互助性學習方式。

對學生而言，大部分以獨生子女為主，通常以“自我”為中心，不愿意接受別人的意見的現象較嚴重。因此，教師必須要讓學生理解合作學習的意義。起初，我們要在課堂上對學生進行詳細的講解，讓學生理解在合作學習的過程中都有哪些步驟，如何進行合理的人員搭配和分工，并且知道如何和組內成員進行溝通和交流，讓學生樹立團體意識和合作意識，了解自己在組內不同角色所承擔的任務以及自己對最終學習成果起到的關鍵性作用。

分組的具體做法是，將全班學生按照能力水平、個性特征、學習興趣等方面的差異組成若干學習小組，并調整座位。一般以4人為宜，其中以1好、2差、3較好、4中生進行搭配，也可以采取學生自由進行組合，但盡量強弱搭配，保證課堂紀律，這樣做能充分體現出學生的自主性。

接下來，明確分工。為了使合作達到學習目標，我們需要幫助學生確定自己可以在組內承擔什么樣的角色，讓學生更好地發揮自己的特長和作用。首先在小組內選擇一名責任心強、溝通能力強的學生作為1號小組長，并且經常和小組長談話，了解組內成員的活動情況和學生需求，以便及時調整，不斷鼓勵小組長，樹立其信心，更好地帶動組內合作學習，達到好的學習效果。其他組內成員也要做出具體明確的分工，每人都應有相對側重的一項責任，擔任一個具體的角色，如：發言人、補充發言人、記錄員等，一定時間后，角色互換，使每個成員都能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高。組長要負責管理好每個成員，通過合作學習使獨立、自私的學生表現出合作、互助等積極的性格特征。

最后，設立評價機制。每次教師設置任務時，要根據反饋情況，給每人賦分，1號1分，2號2分，3號3分，4號4分，合計10分，從分值可以看出哪位學生出現問題，可以根據情況進行個別指導。課后，小組自己進行過程性小結，然后加上任務分，生成一個總分，教師要根據情況予以點評。一學期后進行總評，對部分優秀合作小組進行褒獎，根據我的經驗，獎勵信息技術相關的工具更能調動學生的參與度。

二、教學過程中如何提高小組合作學習的有效性

1.構建小組合作學習的環境

首先，教師要采用多種形式鼓勵學生積極地參與合作學習，特別要鼓勵“學困生”也參與合作交流。比如，通過文字、圖片、視頻等媒體方式創設與當前學習主題相關的情境，通過師生談話、生生討論等形式，引導學生發現問題，激發學生學習興趣，導入學習目標。

2.明確探究目標和合作要求

教師可在學生已明確學習目標的基礎上，將設計好的任務通過口頭或書面的形式布置給各小組，同時提出相關的要求和注意事項。這個環節的重點是讓各小組明確完成任務的基本要求，并幫助指導一些小組的內部分工及職責的落實。

3.啟發引導，指導合作學習

在學生展開小組合作學習前，教師要向學生提供解決問題的有關線索或資源，學習過程可以是在教師指導下完成的。在探究的過程中，可以通過參考教師提供的資料或者教材提供的方法、自己嘗試操作、同學間互相幫助、請教老師等多種方式來學習新的操作技能，在這個過程中教師可以進行巡視和個別指導，發現有創意的學生和好的經驗，找出存在的普遍問題，然后指導學生匯報解決問題的方法，展示學生的創意和經驗，引導學生歸納方法，繼續完善各自的作品，并通過進一步的練習鞏固新的操作技能，最終完成作品的制作。因此，合作學習不僅僅是生生互動，也是師生互動。

4.評價交流，取長補短

學生的評價交流可以采用組內自評、組內互評、全班交流，教師適當做出點評，這樣可以激勵學生的學習動力，給予小組成就的表揚更能激發小組成員的合作意識和集體榮譽感，這對他們以后的學習也將產生深刻的影響。

三、關于矛盾的調節

任何一種學習組織方式都需要老師不斷加強、鞏固。在小組課堂探究學習中，有個別的學生在某些情況下會游離于學習小組之外，或組長沒有關心到每一位組員，小組成員的合作氛圍不太融洽。還有的學生參與意識不強，習慣坐享他人之成等。教師在巡視、監控中發現了這些問題，要及時調控學生，提示學生進入學習狀態，承擔小組的任務，協調矛盾，促進合作學習的進行。

總之，在信息技術課上開展有實效性的合作學習，能把一個有限的課堂變為人人參與的無限空間，同時有利于尊重學生個別差異，使每個學生獲得成功的體驗，是一種促進學生綜合素養發展的教與學方式。只要我們堅持不懈地去探索、去思考、去總結，就能讓信息技術課堂上的小組合作學習更有成效，最終達到優化課堂教學、提高課堂教學效率的目的。

編輯 趙飛飛endprint