淺談多媒體在小學數學教學中的重要作用

王俊梅

摘要：在小學數學中運用多媒體再現生活情境，能激發學生學習數學的興趣，化抽象為直觀作用，幫助學生進行探索和發現。多媒體輔助教學對提高教學質量起到“催化劑”的作用，充分突出教學中重點，分化難點，有力促進學生知識內化，發展學生綜合思辨能力。

關鍵詞：多媒體；小學數學教學；重要作用

在小學數學課堂教學中利用多媒體優勢，可以把高度概括的概念、枯燥的計算、煩瑣的應用題、抽象的幾何知識等展示出來，以彌補傳統手段的不足，從而激發學生的學習興趣、活躍課堂氣氛、調動學生的學習積極性、集中注意力、啟迪思維、培養能力、減輕學業負擔，真正地改變傳統教育的單調模式，把我們的課改精神落到實處。

一、運用多媒體再現生活情境，激發學生學習數學的興趣

小學生年齡小，好奇心強，對感興趣的事物總是愉快地去探究。在數學教學中，把數學知識放在一個生動、活潑的情境中去學習，更容易激發學生的學習興趣，而多媒體計算機系統可展示優美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫，是創設情境的最佳工具。因此，在教學中激發學生的興趣尤為重要。教師巧妙地運用多媒體創設情境，奏好了這堂課的“序曲”，讓學生更好地投入到課堂學習中去。這對于引發學生的學習興趣，喚起學生的求知欲，整節課的順利進行敲響了動人心弦的第一錘。現在我們所使用的數學教材，例題多來源于生活，并以情景模式出現。恰當利用多媒體輔助教學不僅會改變傳統的教學方法和學習方式，而且有利于調節課堂氣氛，創設學習情境，激發學生學習數學的興趣。例如； 我在教學一年級《認識大面額人民幣》時，課件出現一個服裝店的動態情景視頻，視頻中人們正在買衣服，這樣讓學生從再現的生活情景中直觀感知了大名額人民幣在生活中的作用，讓學生更加明白數學來源于生活，服務于生活的道理，培養了學生的數學應用意識。學生興趣十分濃厚，很快就進入了主動學習的狀態。整節課學生都保持愉悅的心情，直觀的知識呈現和靈活的練習訓練，學生思維活躍，興趣濃厚，參與效果好，輕松地完成了教學任務。由此可見，多媒體信息技術創設情景產生的作用是傳統教學手段無法比擬的。

二、運用多媒體的化抽象為直觀作用，幫助學生進行探索和發現

數學的教學過程，事實上就是學生在老師的引導下，對數學問題的解決方法進行研究、探索的過程，繼而對其進行拓展、創新的過程。多媒體的化抽象為直觀作用為這一過程提供了強大的情景資源。如在教學三角形意義時，當計算機屏幕上出現三個三角形圖形后，我問學生你們知道什么叫三角形嗎？學生齊聲回答說不知道，于是我在計算機上演示：去掉屏幕上的兩個三角形，將剩下的一個三角形邊移動成三個獨立的線段，再逐步移動成一個三角形。這一演示，化抽象為直觀，學生們很快明白什么是三角形了，三角形是由三條線段圍成的圖形。

三、利用電教媒體突出重點分化難點，促進學生知識內化

由于小學生具有好奇、好動、有意注意時間短、持久性差等生理特點，教師講授時間過長，形式呆板，學生容易出現視覺、聽覺疲勞，這樣課堂學習效果就不高了。這時運用電教媒體輔助教學，創設學生感知的過程，把學生的視覺、聽覺等協同利用起來促進知識內化，加深學生對重難點的理解，從而達到其它教學手段達不到的效果。例如，相遇問題應用題的重難點是正確理解相遇問題中的數量關系和分析解題思路。在教學中先設置這樣一道準備題：小華家距小偉家160米，兩人同時從家里出發，向對方走去。小華每分鐘走50米，小偉每分鐘走60米。在運用計算機的輔助教學時，可分以下幾步進行：第一步，創設動態情境，幫助學生準確理解題意。小華、小偉分別從兩家同時出發，相對而行，經過3分鐘相遇，這時又發出一聲悅耳的響聲，小華走的路程用藍色表示，小偉走的路程用紅色表示，屏幕底色是淺黃色，色彩清晰艷麗。這時教師提出問題：有幾個人在運動？出發時間怎樣？從哪里出發？出發后方向怎樣？結果怎樣？抓住相遇問題的關鍵，加深學生對“兩地、同時、相遇”關鍵詞的分析和領會，形象深刻的提示了事物的發展、變化與結果，使學生準確理解相遇問題的結構特點，充分發揮電教媒體的優勢，為后面的例題教學清除障礙。

四、運用多媒體計算機輔助教學，增加信息量，有效提高課堂效率

多媒體教學不僅能把知識更多。更快地傳授給學生，還節約了時間，增加了容量，有效地提高課堂教學效率。由于人的視覺作用勝于聽覺作用七倍，因此只有在多種現代教學媒體參與下的課堂教學才充滿生命力，增大教學密度、優化教學過程才能得到有效的保證。例如：在教學十進制計數法一課時，對于數產生的歷史，我利用電腦設計，把有關新資料（文字、圖形、聲音等）制成CAI軟件，在課上講解，填補教學不足；上課時還可自如操作鼠標或鍵盤，顯示豐富多彩、不斷變化的畫面，并能個別重復，放大或倒置演示；為了因材施教，照顧不同教材或學生的需要，可以配上大量相應有趣的練習，加快節奏，增大容量，提高效率，真正顯示輔助教學的優勢。發展學生觀察力和思維能力，多媒體輔助教學對提高教學質量起到“催化劑”的作用。

采用多媒體輔助教學，充分調動學生多種感官參與學習，多媒體作為教學工具走進數學課堂，正顯示著它無與倫比的優勢，并發揮著日益顯著的作用，使學生發揮更大的主動作用，它也給了教師施展才能的空間。endprint