淺析幼兒合作意識(shí)及合作能力的有效培養(yǎng)

李艷慧

摘要：未來(lái)社會(huì)中，只有能與人合作的人才能獲得生存空間；只有善于合作的人，才能贏得發(fā)展。一個(gè)懂得合作的孩子成人后會(huì)很快適應(yīng)工作崗位的集體操作并發(fā)揮積極作用，而不懂合作的孩子在生活中會(huì)遇到許多麻煩，產(chǎn)生更多困難并且無(wú)所適從。本文闡述了幼兒合作意識(shí)及合作能力的有效培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒；合作意識(shí)；合作能力；培養(yǎng)

現(xiàn)在，獨(dú)生子女已經(jīng)成為這一代的主要潮流，爸爸媽媽的寵愛(ài)，爺爺奶奶捧為掌上明珠，使他們養(yǎng)成了許多不良的習(xí)慣。在家里，他們稱(chēng)王稱(chēng)霸，事事都順心，所以到了幼兒園里，他們根本無(wú)視其他人的存在，什么東西都占為己有，什么事情都以自我為中心，根本就沒(méi)有合作意識(shí)，有些幼兒連什么是合作也不知道。而經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的交往，那些不會(huì)與同伴合作的孩子就會(huì)產(chǎn)生不快樂(lè)，有些還成為不受歡迎的人。所以，從小培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和合作能力是非常重要的。

一、培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和合作能力的原因

1、幼兒年齡小，獨(dú)生子女多，多數(shù)在家里處在“小太陽(yáng)”的地位，嬌生慣養(yǎng)、我行我素、自私、狹隘、自我優(yōu)越感強(qiáng)。社會(huì)、家庭又很少能為孩子提供練習(xí)合作的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，因此幼兒不愿與人合作；與同伴之間的交流更多的是“指責(zé)”和“埋怨”。

2、幼兒合作的習(xí)慣尚未養(yǎng)成，教師急于求成，操之過(guò)急，違背幼兒的生理、年齡特點(diǎn)，不講清要求，不考慮幼兒的生活背景。不關(guān)注個(gè)別幼兒不合群現(xiàn)象，一味地讓幼兒合作、討論，結(jié)果是表面熱鬧，實(shí)效不強(qiáng)。

3、忽視了帶頭人的功能，領(lǐng)頭雁的作用沒(méi)有發(fā)揮好。生生之間的交流與溝通不能協(xié)調(diào)發(fā)展，合作就不能深入。

二、培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)和合作能力的對(duì)策

1、樹(shù)立合作的榜樣。教師是幼兒心目中最好的榜樣，而且是幼兒最喜歡模仿的對(duì)象。所以教師平時(shí)的言行在潛移默化中影響著幼兒的發(fā)展。在日常生活中，我們老師經(jīng)常互相配合，如：在中午發(fā)放碗、勺，盛飯菜時(shí)，我們總是分工合作，一老師發(fā)碗，另一老師分菜，教師間反復(fù)多次的默契合作，引來(lái)很多孩子也想來(lái)幫忙發(fā)放碗筷。所以后來(lái)每天設(shè)立了小小值日生，孩子們?cè)谶@勞動(dòng)中不但鍛煉了自己的，還培養(yǎng)了幼兒之間相互協(xié)調(diào)合作的好品質(zhì)。無(wú)形之中教師榜樣起到了一定的作用，幼兒的合作意識(shí)也被激起，并開(kāi)始逐步地萌發(fā)。

2、提高合作的意向。在《綱要》內(nèi)容和要求的共同生活中指出：“要在生活、學(xué)習(xí)、游戲中形成初步的規(guī)則意識(shí)、合作意識(shí)和責(zé)任感。”所以在日常生活中，如果我們細(xì)心觀察的話，有很多小事都可以培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。如在玩好建構(gòu)性游戲后，大家會(huì)一起合作整理大型積木，而不是讓組長(zhǎng)一個(gè)人完成；戶外活動(dòng)結(jié)束時(shí)，活動(dòng)器材也是大家一起合作整理好的。大家的合作意識(shí)有明顯的提高。在玩好建構(gòu)性游戲后，大家會(huì)一起合作整理積木，而不是讓組長(zhǎng)一個(gè)人完成；戶外活動(dòng)結(jié)束時(shí)，活動(dòng)器材也是大家一起合作整理好的。

3、創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)，保證幼兒受鍛煉。在幼兒園里，幼兒經(jīng)常是一同游戲、學(xué)習(xí)的。因此，為幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)和環(huán)境是必不可少的，幼兒只有在實(shí)踐中才能學(xué)會(huì)合作。在美術(shù)活動(dòng)中，我采用小組作畫(huà)的方式，讓幼兒學(xué)習(xí)相互協(xié)商，互相配合，分工合作，使他們?cè)跇?gòu)圖上，色彩上，內(nèi)容上達(dá)成一致，合作出一幅幅美麗的圖畫(huà)。在體育活動(dòng)中，我經(jīng)常向幼兒布置要合作才能完成的任務(wù)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的合作精神。為了能讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中也有良好的合作精神，我還特意提出了一些合作要求。圖書(shū)角我要求幼兒不爭(zhēng)搶圖書(shū)、愛(ài)護(hù)圖書(shū)、愿意與同伴交談書(shū)上看到的內(nèi)容。娃娃家要求幼兒能自由選擇伙伴，學(xué)會(huì)分配角色，互相配合，進(jìn)行游戲等。教師只有不斷地為幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)，多引導(dǎo)他們參加集體性游戲，才能更好的培養(yǎng)幼兒合作的意識(shí)。唱游活動(dòng)是幼兒非常喜歡的活動(dòng)之一。因此，要訓(xùn)練孩子的合作思維法，應(yīng)該保證孩子受鍛煉的機(jī)會(huì)。

4、教給合作的方法，讓幼兒在合作中成長(zhǎng)。現(xiàn)在的幼兒因?yàn)榧彝l件較好，平時(shí)在家都是“小皇帝”“小公主”，往往習(xí)慣于自己想做什么就做什么，他們可能不會(huì)在需要合作的情景中自發(fā)地表現(xiàn)出合作的行為，所以老師如不教給他們合作的方法，就容易形成“混亂”的局面，使合作的效果一團(tuán)糟。因此，教給幼兒合作的方法至關(guān)重要。例如，在區(qū)域活動(dòng)或娃娃家游戲前，組織大家一起商量，分工合作；遇到矛盾時(shí)，要協(xié)商解決問(wèn)題；當(dāng)玩具或游戲材料不夠用時(shí)，可互相謙讓?zhuān)喠骰蚬餐褂茫划?dāng)同伴遇到困難時(shí)，要主動(dòng)用動(dòng)作、語(yǔ)言去幫助她；當(dāng)自己遇到困難，一個(gè)人無(wú)法解決時(shí)，可以主動(dòng)找小朋友協(xié)助等等。通過(guò)這些具體的合作情景，幫助幼兒逐漸習(xí)得合作的方法策略，使幼兒在合作中學(xué)會(huì)合作。

5、及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓幼兒體會(huì)合作的快樂(lè)。《綱要》的教育目標(biāo)中要求幼兒能“初步了解并遵守共同生活所必需的規(guī)則，體驗(yàn)并認(rèn)識(shí)人與人相互關(guān)愛(ài)與協(xié)作的重要和快樂(lè)。”因此，在活動(dòng)中，我們要注意觀察幼兒的行為表現(xiàn)，當(dāng)幼兒做出合作行為時(shí)，教師要及時(shí)地給予肯定、鼓勵(lì)，如，“你能商量著合作搭，真好！”“你們倆配合得真好！”并用贊許的目光、肯定的語(yǔ)言、微笑的面容、以及輕撫孩子的肩膀、對(duì)孩子親切地點(diǎn)頭、翹起大拇指等，使幼兒感受到合作成功后的快感，因而進(jìn)一步強(qiáng)化合作的動(dòng)機(jī)，愿意更多地、自覺(jué)地做出合作行為。而對(duì)于那些不太會(huì)合作或缺乏合作意識(shí)的幼兒，我更是給予適時(shí)的引導(dǎo)和指導(dǎo)，針對(duì)不同的情況，給予不同的建議，在積極的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，使幼兒的合作意識(shí)和能力逐步得到了提高，更重要的是激發(fā)幼兒再次合作的愿望。同時(shí)，教師對(duì)在合作中出現(xiàn)的不良行為要提出新的要求，促使他們?cè)谙乱淮魏献鲿r(shí)向正確方向發(fā)展。

6、激發(fā)家長(zhǎng)的配合，增強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)。我認(rèn)為，家長(zhǎng)的積極配合和支持，也能推動(dòng)幼兒合作意識(shí)的快速發(fā)展。例如剝毛豆、整理屋子等事情，家長(zhǎng)可以和孩子合作完成，這不僅增強(qiáng)了幼兒合作意識(shí)的培養(yǎng)，而且還培養(yǎng)了幼兒生活自理方面、動(dòng)手操作等方面的能力。家長(zhǎng)還可以帶孩子到戶外看看螞蟻搬家、工人叔叔蓋大樓等，利用這些具體、活生生的實(shí)例，真切地告訴孩子合作起來(lái)力量大的道理，進(jìn)一步增強(qiáng)了幼兒的合作意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今世界正處于一個(gè)合作的時(shí)代，合作已成為人類(lèi)生存的手段。每個(gè)人都要借助他人的智慧完成自己人生的超越，于是這個(gè)世界充滿了競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)、也充滿合作與快樂(lè)。作為教育工作者，如何培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)與合作能力幼兒，永遠(yuǎn)是一個(gè)值得研究的話題。endprint