信息技術在小學數學教學中的應用

劉珊珊

摘 要：信息技術因其有豐富的多媒體手段，只要靈活地、合理地在小學數學教學活動中運用，就必定會激發小學生的學習興趣，合理構建認知過程，化抽象為形象，從而達到事半功倍的效果。

關鍵詞：信息技術；教學整合；數學教學；學習興趣

在小學數學教學過程中，有目的地選擇加工整合教學內容，靈活地應用信息技術，既能開闊教師的視野，轉變教師的教育教學觀念，改進學生的學習方式，提高課堂教學效率。具體做法可從以下三個方面進行討論。

一、讓靜止的內容動起來，激發學生學習興趣

多媒體教學整合了聲音、圖像、視頻和文字等多種信息傳播方式，可以生動活潑地展現教學信息，有助于提高學生學習的興趣，能夠喚起學生對日常生活的直接感受，進而引發生活經驗與學習內容之間的“共鳴”。例如，在進行“圓的認識”一課教學過程中，學生在生活中已有“車輪是圓形的”這一直觀經驗，但車輪為什么要制成圓形的呢？以小學生現有的認知能力無法自覺解釋透徹。但可利用多媒體軟件繪制一個乘坐由正方形、三角形、橢圓形和圓形輪胎做成的小車，模擬乘客在各種小車運動過程中乘客的軌跡。再配以不同的音樂顯示不同車輛行進中的平穩程度，或以線條描述出乘客運動的軌跡。學生在有趣的動畫中真切感受到了三角形、正方形、橢圓形轉動時造成乘客運行軌跡的高低起伏，但圓形車輪卻很平穩。進一步教學發現，車軸為什么要安在圓心處呢？通過動畫演示讓學生再結合經驗得出圓心與半徑的概念。

信息技術以及互聯網技術擁有豐富的多媒體資源，合理地運用可以極大地豐富課堂教學容量。如果能夠結合學生的認知過程和認知習慣，就能非常容易地引起學生的好奇心，激發學生的求知欲，同時也將社會生活引入課堂教學之中。

二、化抽象為具體，讓信息技術輔助知識變化過程

對于小學階段的學生而言，如何將抽象概念形象化則是大多數課堂教學中的難點。合理運用信息技術可以通過動畫演示模擬抽象概念的形成過程，幫助學生進行觀察、分析、比較、綜合、抽象和概括的思維過程。這種教學過程不但能幫助教師完成教學中的難點任務，同時能夠發展學生的抽象和概括能力，對其大腦發育大有裨益。

例如，“認識角”一課的教學過程中。對“角度”這個概念的理解以及“大角”和“小角”之間的比較是本課的難點。課堂教學中可以在屏幕上顯示一個點，利用動畫技術從這個點引出兩條射線，并讓這兩條射線和點組成的圖形在屏幕上閃動。教師這時引導學生觀察閃動的圖形，讓學生自己總結“角”形成的過程。比較角的大小的教學過程中，首先播放兩個相同大小但邊長不同的角，讓學生認識到角的大小與邊長沒有關系；再播放兩個大小不同的角，讓學生比較角的大小。通過動畫演示，能夠給學生留下深刻的印象，獲得正確清晰的概念。

又例如，“十以內加法”一課的教學過程中。首先在屏幕的一側顯示一只兔子，然后在屏幕的另一側顯示兩只兔子。讓學生自己數屏幕上總共有多少只兔子。在學生回答了答案后，再將“1+2=3”這個算式顯示在屏幕的下方。以此類推講解十以內加法。注意在圖畫顯示過程中不能一次完全顯示，而是根據學生的反應速度一項一項地顯示出來，給學生留足思考的時間。

三、化難為易，提高教學效果

小學數學尤其是幾何的教學內容，如果通過文字描述則非?；逎y懂，圖示方法的弊端在于不能直觀地顯示被幾何圖形正面擋住的其他各面的形狀。信息技術教學則有效地解決了此難題，它可以全方位地對立體幾何圖形進行旋轉、分解、組合、剖開，從而使學生能夠從不同角度直觀觀察幾何圖形的形貌，提高課堂教學效果。

例如在“圓柱的認識”一節課的教學中，學生往往難以想象圓柱的側面展開圖是什么形狀，更難以理解圓柱側面展開圖的長和寬與圓柱的關系。因此，可先讓學生用與圓柱等高的紙卷在一個圓柱體上一周，然后打開紙測量紙的長度，計算紙的面積，從而得出紙的面積等于圓柱側面面積這一結論。在此基礎上，也可采用動畫演示的方式，將一圓柱的側面打開，則得到一個長方形。這樣做可加深學生的理解，降低學生學習的難度。

總之，合理利用信息技術豐富的資源以及和互聯網技術的有機結合，不但可以提高課堂效率，促進學生思維的發展，更有利于培養學生的創新能力。當然，每一種技術都有其優點也有其缺點，如果一味地依賴于多媒體技術，則會降低教師的主觀能動性，降低教師個人魅力在課堂教學中的重要地位。身為一名教師要時刻牢記，多媒體技術只是一種教學手段，在課堂教學中起到主導作用的永遠是教師本人。

參考文獻：

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編輯 李琴芳endprint