引入現(xiàn)代教育技術(shù)，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育活力

陳飛

摘 要：當(dāng)今時(shí)代是信息時(shí)代，現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用已經(jīng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育產(chǎn)生了不容忽視的影響。教師應(yīng)當(dāng)引入現(xiàn)代教育技術(shù)，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育活力。具體可以從如下三個(gè)方面展開(kāi)：整合教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入數(shù)學(xué)新知；營(yíng)造互動(dòng)氛圍，創(chuàng)設(shè)積極情境；拓展學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)自學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教育活力

現(xiàn)代教育技術(shù)深刻影響到了新一輪基礎(chǔ)教育改革，為教學(xué)改革提供了豐富資源，小學(xué)數(shù)學(xué)教育不可避免受到了影響。引入現(xiàn)代教育技術(shù)組織小學(xué)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)，增強(qiáng)了教學(xué)品質(zhì)，有助于提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力。教師應(yīng)當(dāng)巧妙利用信息技術(shù)強(qiáng)大的聲光圖影功能，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的全面提高。接下來(lái)，本文就針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)如何引入現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行具體分析。

一、整合教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入數(shù)學(xué)新知

小學(xué)數(shù)學(xué)涉及的知識(shí)點(diǎn)非常多，課堂教學(xué)時(shí)間有限，有時(shí)教師即便想深入講解，往往也會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間不足而作罷。利用互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的信息技術(shù)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，能夠節(jié)省時(shí)間，還突出了教學(xué)重點(diǎn)，將會(huì)有效增強(qiáng)教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的點(diǎn)有很多，從知識(shí)點(diǎn)的揭示、闡述到展開(kāi)、歸納、總結(jié)，無(wú)一不可引入信息技術(shù)。教師應(yīng)當(dāng)有效整合教學(xué)內(nèi)容，利用信息技術(shù)導(dǎo)入新知。

以“長(zhǎng)方體、正方體的認(rèn)識(shí)”一課教學(xué)為例，本課教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容是長(zhǎng)方體、正方體頂點(diǎn)、棱、面的知識(shí)，筆者課前制作了Flash課件，將長(zhǎng)方體、正方體的拼湊、拆解制作成了闖關(guān)游戲，學(xué)生需要分別完成點(diǎn)、棱、面的認(rèn)識(shí)才可以通過(guò)關(guān)卡。每完成一關(guān)，電腦會(huì)根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)給出相應(yīng)分?jǐn)?shù)。學(xué)生按照小組依次挑戰(zhàn)，過(guò)關(guān)人數(shù)最多的小組獲得優(yōu)勝，教師進(jìn)行相應(yīng)表?yè)P(yáng)。通過(guò)這種方式，學(xué)生加深了對(duì)長(zhǎng)方體、正方體的認(rèn)識(shí)，同時(shí)享受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，為下一步教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定了良好基礎(chǔ)。

二、營(yíng)造互動(dòng)氛圍，創(chuàng)設(shè)積極情境

新課改指出：課堂教學(xué)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”同時(shí)進(jìn)行的雙邊活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是師生平等對(duì)話的過(guò)程。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)恰恰忽略了這一點(diǎn)，由于缺少行之有效的情感交流與互動(dòng)，學(xué)生不愿意與教師對(duì)話，致使教學(xué)質(zhì)量遲遲難以提高。引入現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)積極的問(wèn)題情境，為師生互動(dòng)搭建了平臺(tái)，能夠在班級(jí)里面營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，這是增進(jìn)師生之間情感交流與互動(dòng)的重要手段之一。這有助于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與探索新知的過(guò)程。

在“圓的認(rèn)識(shí)”一課教學(xué)過(guò)程中，筆者先在課件上播放了一組自行車、火車、汽車、公交車、飛機(jī)運(yùn)行的動(dòng)圖，然后依次將它們的輪子換成三角形、長(zhǎng)方形、正方形、五邊形、六邊形等形狀，請(qǐng)學(xué)生思考：如果這些輪子不是圓形，那么它們可不可以正常運(yùn)行呢？有人認(rèn)為可以，有人認(rèn)為不可以，雙方各執(zhí)觀點(diǎn)，爭(zhēng)論不休。我分別請(qǐng)兩位不同觀點(diǎn)的學(xué)生發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)各自的理由。在一種未弄清楚問(wèn)題答案的情境之中，學(xué)生產(chǎn)生了想要知曉答案的迫切愿望。最后我通過(guò)形象直觀的課件展示，為學(xué)生明確了只有圓形才可以保證這些交通工具的正常運(yùn)行。在這一過(guò)程中，他們參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性明顯更高了，對(duì)圓的特征的認(rèn)識(shí)也就水到渠成了。

三、拓展學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)自學(xué)能力

自主探究能力培養(yǎng)是新課改的重要方向，信息技術(shù)教學(xué)為小學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂教學(xué)時(shí)間相當(dāng)有限，數(shù)學(xué)教師每周只有幾個(gè)小時(shí)與學(xué)生相處，班級(jí)學(xué)生人數(shù)眾多，如果一一進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，不符合教學(xué)實(shí)際。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行細(xì)致分析，確定用什么形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，然后以課件形式發(fā)送至公共郵箱。學(xué)生可在家長(zhǎng)引導(dǎo)下自行下載公共郵箱內(nèi)的課件進(jìn)行自主探究，可以是個(gè)人的獨(dú)立探究，也可以是互相協(xié)作的合作探究。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生處理數(shù)學(xué)信息的能力，而且有助于學(xué)生從小養(yǎng)成獨(dú)立思考和自主探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”一課教學(xué)之前，筆者根據(jù)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)建了一段8分鐘左右的學(xué)習(xí)視頻，為學(xué)生簡(jiǎn)要介紹了小數(shù)的讀寫(xiě)方法、小數(shù)的意義以及小數(shù)在生活中的應(yīng)用這三個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生自行觀看學(xué)習(xí)視頻，遇到一時(shí)之間不能理解的問(wèn)題可以按下暫停鍵，反復(fù)觀看。觀看結(jié)束之后，他們完成視頻后面附有的幾道練習(xí)題目。如果題目完成不了，我要求他們記錄下原因，寫(xiě)在自己的課本上面，以便課上向我請(qǐng)教。教學(xué)實(shí)踐證明，這種創(chuàng)建學(xué)習(xí)視頻的方式比傳統(tǒng)的書(shū)本閱讀預(yù)習(xí)任務(wù)的效果好很多，學(xué)生顯然更加喜歡這種自主學(xué)習(xí)方式。

信息技術(shù)已經(jīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中得到了普遍應(yīng)用，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓寬學(xué)生知識(shí)面具有重要意義。教師應(yīng)當(dāng)有效引入現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生提供豐富、具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)資源，更好地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意，切實(shí)根據(jù)教學(xué)需要使用信息技術(shù)教學(xué)，不能為了創(chuàng)新盲目地將教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)拼湊起來(lái)，那樣不僅模糊了教學(xué)重點(diǎn)，也違背了信息技術(shù)教學(xué)初衷。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳endprint