芻議小學語文教學中游戲的設計與運用

繆小蘭

摘 要：游戲是小學生喜聞樂見的教學形式，簡單、有趣的課堂游戲能促進學生更好地認知事物與理解事物，使小學語文教學達到事半功倍的效果。結合小學語文教學內容，分析如何在課堂中設計與運用游戲。

關鍵詞：小學語文；游戲；策略；必要性

游戲是語文課堂教學“敲開”學生心靈的法寶，小學語文教師要具備游戲精神，在課堂中合理設計與運用游戲，綜合小學生的身心發展規律和語文學科的教學特征，創新游戲內容與游戲方法，營造融洽、趣味的語文課堂氛圍，調動小學生興趣的同時，提高語文教學的有效性。

一、小學語文課堂中游戲教學的必要性

游戲既有娛樂功能也有教育功能，所以在語文課堂中借鑒游戲的情境性、參與性與趣味性，將游戲活動與語文教學相結合，學生在做游戲的過程中完成了學習任務，掌握了語文知識，起到一舉多得的作用。傳統的小學語文教學中，小學生處于被動接受知識的地位，課堂參與積極性不高，枯燥地識別與記憶生字詞、句式、段落等，導致小學生對語文課程失去了興趣，也泯滅了小學生的本性。因此為了通過語文教學活動豐富小學生的精神世界，培養良好的語文綜合素養，教師要積極將游戲教學法引入語文課堂中，借助游戲的吸引力挖掘小學生求知動力，讓他們在有趣的、活躍的課堂氛圍中體驗學習的樂趣，從而成為語文課堂的主人。

二、小學語文課堂中游戲的設計與運用

1.通過游戲導入新課內容

新課導入是小學語文教學的重要環節之一，成功的導入能迅速將學生帶入課堂情境中，從而調動小學生的學習主動性，讓他們在語文課堂中有所收獲、有所成長。而游戲在新課導入環節也同樣發揮著重要的作用，教師可借助游戲對小學生的吸引力，保持他們的學習熱情，促使他們集中注意力聽講，緊跟課堂的教學步伐。例如，學習課文《小白兔和小灰兔》時，傳統的教學方法是直接朗讀課文與分析課文內容，在黑板上列出本節課的生字詞，但是這樣的學習過程非常枯燥，小學生很難長期集中注意力，極易走神溜號，影響學習效果。因此筆者在課前準備了各種各樣的游戲道具，包括小白兔與小灰兔的面具、白菜的頭飾等，學生扮演不同的小動物或者蔬菜，在“搬白菜”游戲中，所有扮演小動物的學生只要用“白”字組詞，就可以將一棵白菜搬回家，最后誰搬得白菜最多就成為本次游戲的獲勝者。這樣小學生在愉快的課堂中掌握了生字，學會了如何組詞，并且也鍛煉了他們的想象力、創造力與思維力，在興奮的狀態下夯實了語文基礎。

2.利用游戲再現課文情境

小學語文教學中選用的游戲內容是經過教師精心考慮的，不能只顧著小學生玩耍，忽視語文學科的特點。所以設計的游戲內容要圍繞課文主題，將課文情境真實、生動地呈現在小學生眼前，從而使他們通過參與、表演、互動、競賽等形式獲得真實體驗，掌握內容、理解內涵。例如，學習課文《將相和》時，為了讓小學生都能理解課文中每個人物的形象，筆者組織學生進行了一次課本劇表演，將學生分成幾個表演小組，各組成員在課后查找資料，再結合課文的內容自己準備情境道具，表演“負荊請罪”場景，這樣原本遠離他們現實生活的場景栩栩如生地表現出來，學生在表演過程中深刻地揣測了每個人物的情感，表演過程中的動作、語言、眼神都很到位，淋漓盡致地體現了人物特征。這一游戲表演的過程也就是課文情境再現的過程，有助于加深學生對課文的理解。

3.精心設計課堂游戲的過程

游戲教學法的運用能否達到預期效果，與教師設計的游戲過程是否合理有直接關系，因此教師要在備課環節認真準備游戲內容，圍繞小學生的核心地位，體現游戲的價值。筆者認為，課堂游戲的組織與設計要注意以下幾點：首先，確保游戲過程的紀律性、有序性。例如，玩“搶字卡”游戲時，筆者要求每個學生必須聽指令，如果違反了規矩就會取消搶答資格，在紀律的約束下，課堂活動有秩序地開展；其次，合理調整課堂教學結果，游戲不能占用過多時間，否則就會本末倒置，影響其他教學環節；最后，教師設計的游戲內容與規則要激起小學生的參與熱情，只有他們對游戲的內容感興趣，才會積極動手動腦，體現游戲教學的價值。

總之，課堂游戲具有自主性、開放性、合作性與競爭性等多重特征，具有傳統教學模式無法達到的效果，讓學生一邊玩一邊學，真正實現了寓教于樂的教育形式，學生在課堂中表現出的參與積極性非常高，學習興趣濃厚。同時語文教學中游戲的設計與實施都離不開教師的指導，這就要求教師透徹理解新課程改革的要求，把握語文教學的內容、目標與方法，在課堂中創設游戲情境，吸引小學生的注意力，潛移默化中完成知識的傳輸。

參考文獻：

[1]孟祥春.小學語文教學中游戲化教學現狀與創新初探[J].中國校外教育，2015（35）：11.

[2]楊麗珍.游戲語文，精彩語文：游戲讓語文課堂更有魅力[J].赤子（上中旬），2015（22）：204.

編輯 趙 紅