終身學(xué)習(xí)，讓自己的“水缸”裝滿水

葉彩霞

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生所處的環(huán)境越來(lái)越精彩，學(xué)生的知識(shí)面也越來(lái)越廣，所面對(duì)的學(xué)生越來(lái)越具有挑戰(zhàn)性。教師是文化知識(shí)的代言人，是知識(shí)的傳播者，要想跟上時(shí)代的節(jié)奏，做一名現(xiàn)代型教師，只有終身學(xué)習(xí)，不斷積累，不斷更新和完善自己的知識(shí)體系，才能有所突破。那么，就要求教師多讀書、多學(xué)習(xí)，只有讀書才能有利于知識(shí)的完善，只有學(xué)習(xí)才能使課堂永遠(yuǎn)精彩。不斷地讀書與積累，才能厚積薄發(fā)，提高教育實(shí)踐能力，也提升內(nèi)在修養(yǎng)，擁有自己的風(fēng)格和特色。只有教師的“水缸”里裝滿水，才有水去滋潤(rùn)學(xué)生。

關(guān)鍵詞：終身學(xué)習(xí)；現(xiàn)代型教師；代言人

在學(xué)生心目中，老師是文化知識(shí)的代言人，是知識(shí)的傳播者，頭腦中的知識(shí)應(yīng)該取之不竭。面對(duì)自己的教學(xué)工作，我們不禁捫心自問(wèn)：要教給學(xué)生“一杯水”，我們自己有“一缸水”嗎？學(xué)生問(wèn)到一些我們自己也拿不準(zhǔn)的問(wèn)題時(shí)，只能找“度娘”幫忙，自己需要寫點(diǎn)論文時(shí)，才會(huì)去翻閱一些資料，找找自己想要的理論。這些時(shí)候才真正感覺(jué)到“書到用時(shí)方恨少”。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐常常會(huì)讓我們教師產(chǎn)生困擾和疑惑，日漸發(fā)覺(jué)自己的知識(shí)是那么匱乏。“書猶藥也，可以醫(yī)愚。”記得自己上學(xué)時(shí)可是一個(gè)很愛(ài)讀書學(xué)習(xí)的人啊，可是工作后整天忙于上課、批改作業(yè)、班務(wù)工作、學(xué)校各項(xiàng)中心任務(wù)……似乎忙得沒(méi)有一點(diǎn)自己的時(shí)間，更別談讀書學(xué)習(xí)了。

“終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。一次性的學(xué)校教育已經(jīng)不能滿足人們不斷更新知識(shí)的需要。我們要逐步建立和完善有利于終身學(xué)習(xí)的教育制度。”是啊，只有終身學(xué)習(xí)，才能不斷積累；只有不斷創(chuàng)新，才能有所突破。學(xué)科專業(yè)功底是教師從事教學(xué)工作、完成教學(xué)任務(wù)所必需的本體性知識(shí)和技能，是支撐教師職業(yè)的核心支柱。當(dāng)代教師不僅要有扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)功底，還要能了解學(xué)科前沿，把握學(xué)科發(fā)展方向，這樣才能搞好教育教學(xué)工作，它與擁有學(xué)科專業(yè)功底同樣重要。這就要求教師必須終身學(xué)習(xí)，不斷更新和完善自己的知識(shí)體系。只有讀書才能有利于我們自身知識(shí)的完善，只有學(xué)習(xí)才能使我們的課堂永遠(yuǎn)精彩。

小學(xué)教育是一項(xiàng)為孩子“打底”的工程，需要我們教師具有一種博大而高遠(yuǎn)的精神，一種充實(shí)而圣潔的靈魂，一種虔誠(chéng)而溫馨的情懷和追求完美人生的信念。動(dòng)力來(lái)自于壓力。帶著這樣的認(rèn)識(shí)，我開(kāi)始奮力追逐，讀書學(xué)習(xí)。首先是通過(guò)自學(xué)提升自己的學(xué)歷，從原來(lái)的中師到大專，再到本科。然后是學(xué)習(xí)教育理論提高自己的專業(yè)知識(shí)，《當(dāng)代教育心理學(xué)》《西方教育學(xué)史》《今天怎樣做教師》《給教師的一百條建議》，再到《陶行知文集》《愛(ài)的教育》《大教學(xué)論》……古今中外的教育理論和方法，不同時(shí)代教育家的人生理想與人格力量，既提高了我的教育實(shí)踐能力，也提升了我的內(nèi)在修養(yǎng)。課堂上、生活中，我都能引經(jīng)據(jù)典、妙語(yǔ)連珠，給學(xué)生以知識(shí)的充實(shí)和心靈的震撼。“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張。”

教師的課堂“因睿智而精彩”。教師的智慧，如水一般滲透，如光一般普照。蘇霍姆林斯基談過(guò)這樣一件事，有一位歷史教師上了一節(jié)公開(kāi)課，課題是《蘇聯(lián)青年的道德理想》，課上得非常精彩，很成功。課后，一位教師問(wèn)這位上課的歷史老師：“您花了多少時(shí)間來(lái)備這節(jié)課？不止一小時(shí)吧？”那位歷史老師說(shuō)：“這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來(lái)說(shuō)，我都是用終身的時(shí)間來(lái)備課的。不過(guò)，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，我只用了大約15分鐘。”這個(gè)故事對(duì)我來(lái)說(shuō)，頗受啟發(fā)。這位老師之所以能用15分鐘就備出這么精彩的課，完全得益于他的讀書與積累，厚積而薄發(fā)啊！而我以前呢？備課是簡(jiǎn)單地死摳教科書，四處搜尋經(jīng)典教案，甚至有時(shí)照搬別人的教學(xué)設(shè)計(jì)；走上課堂，也是照本宣科，捉襟見(jiàn)肘；對(duì)于課堂上學(xué)生未曾預(yù)知的詢問(wèn)與反饋束手無(wú)策，搪塞過(guò)去；寫起教學(xué)反思更是應(yīng)付差事，敷衍了事。這諸多的尷尬不都是因?yàn)樽约褐R(shí)體系不夠完善嗎？教本熟讀少，聯(lián)系教學(xué)博讀少，提升自己精讀少。社會(huì)上流行這樣一條“知識(shí)折舊率”——一年不學(xué)習(xí)，自己知道；兩年不學(xué)習(xí)，同事知道；三年不學(xué)習(xí)，學(xué)生知道。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生所處的環(huán)境越來(lái)越好，學(xué)生的知識(shí)面也越來(lái)越廣，我們所面對(duì)的學(xué)生越來(lái)越具有挑戰(zhàn)性。要想跟上時(shí)代的節(jié)奏，做一名現(xiàn)代型教師，就應(yīng)該把讀書學(xué)習(xí)作為一種享受、一種投資、一種付出、一種執(zhí)著，這樣的教書育人，才能成為一個(gè)擁有自己風(fēng)格和特色的好教師。認(rèn)識(shí)到這些，我們應(yīng)更加努力地去讀書學(xué)習(xí)，取經(jīng)求道，一方面學(xué)習(xí)各方經(jīng)驗(yàn)充實(shí)自己，一方面在自己的教育教學(xué)中大膽嘗試學(xué)到的教育教學(xué)理念，勇敢地去探討研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]張偉遠(yuǎn)，段承貴.終身學(xué)習(xí)立交橋建構(gòu)的國(guó)際發(fā)展和比較分析[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2013（9）.

[2]吳遵民，謝海燕.當(dāng)代終身學(xué)習(xí)概念的本質(zhì)特征及其理論發(fā)展的國(guó)際動(dòng)向[J].繼續(xù)教育研究，2004（3）.

編輯 溫雪蓮endprint