職高數(shù)學(xué)教學(xué)的思考

摘 要：近些年，隨著社會對人才的要求越來越嚴格，職業(yè)高中也越來越重視學(xué)生的文化課教育，但是從目前的職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來看，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、課堂教學(xué)效率差等問題較為嚴重，怎樣改變教學(xué)現(xiàn)狀，提高職業(yè)職業(yè)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)化的數(shù)學(xué)課堂迫在眉睫，希望借此能夠為職高數(shù)學(xué)教學(xué)提供一些建議與幫助。

關(guān)鍵詞：職高數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；構(gòu)建策略

一、 構(gòu)建職高數(shù)學(xué)課堂的重要意義

（一） 數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維意識的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與其他科目的學(xué)習(xí)無論是在學(xué)習(xí)方法還是在思考方式上都有著明顯的區(qū)別，可能對語文、英語等科目來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)上通過記憶背誦也能夠彌補自身的一些不足。但是數(shù)學(xué)并不是通過死記硬背就能夠?qū)W會學(xué)好的，單靠教師板書講解，學(xué)生記錄筆記，課下做大量的練習(xí)，很難實現(xiàn)數(shù)學(xué)水平的提高。要想學(xué)好數(shù)學(xué)就需要學(xué)生具有一定的思維能力，教師在數(shù)學(xué)課堂上訓(xùn)練學(xué)生的思維，將學(xué)習(xí)的知識點與步驟串聯(lián)銜接起來，促進學(xué)生的邏輯思考、思維能力的發(fā)展。而高效的職高數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，提升思維水平，讓學(xué)生學(xué)會獨立自主的思考，以專業(yè)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程，將自己打造成更加專業(yè)、全面的人才。

（二） 數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建有利于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升

數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門從小學(xué)開始就要學(xué)習(xí)的科目，其存在必然有一定的理由。首先從知識應(yīng)用上來說，數(shù)學(xué)存在于生活的方方面面，它與我們?nèi)粘W(xué)習(xí)、生活的環(huán)境有必然聯(lián)系，數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建在一定程度上能夠幫助學(xué)生提升生活能力。其次，職高學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上可能不及一些普通高中學(xué)生，但是這些學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力等方面并不比其他學(xué)生差，甚至表現(xiàn)得更加突出，但是職高的學(xué)生因為沒有一個適合其發(fā)展的環(huán)境與專業(yè)的教育，造成他們的這些能力被埋沒。而專業(yè)化數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中挖掘自己的能力，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，再通過教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)讓學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得到全面提升。

二、 職高數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建的途徑分析

（一） 更新教學(xué)理念，師生互換

1. 改變教學(xué)理念

根據(jù)統(tǒng)計和觀察，現(xiàn)在還有很大一部分職高數(shù)學(xué)教師教學(xué)觀念老舊，不懂得變通。教師需要明白的是，任何時候?qū)W生都是課堂學(xué)習(xí)的主體，而教師施教的出發(fā)點也應(yīng)該從學(xué)生本身出發(fā)。教師作為知識的傳播者和引導(dǎo)者，應(yīng)在新課改的環(huán)境下加以變通，將目光轉(zhuǎn)向更加符合時代發(fā)展的教學(xué)方式和內(nèi)容，而不是一味依賴教學(xué)大綱和傳統(tǒng)手段，否則只會扼制學(xué)生的發(fā)展?，F(xiàn)代學(xué)生本就是一個性格多元、思想多面的群體，教師要利用這一特點實施教學(xué)。

2. 教師學(xué)生互換身份

教師一直在研究實踐多種教學(xué)方法。比如，教師和學(xué)生互換身份，一直以來，很多教師都將自己完全當作教學(xué)課堂的中心，而實際的中心是學(xué)生。因此，教師應(yīng)在教學(xué)過程中多給學(xué)生機會，讓他們大膽站上講臺。教師在一旁旁觀，適當提醒，既能提升學(xué)生的表達能力和互動性，也能加深他們對教學(xué)內(nèi)容的記憶。

（二） 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣無論是在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段還是以后的工作階段都極為重要，只有足夠的興趣才能有足夠的動力來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因此，教師在構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂時，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而數(shù)學(xué)一直以來給學(xué)生的印象就是枯燥、無聊、難以理解。因此，教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和形式上來改變學(xué)生對數(shù)學(xué)的印象。

在教學(xué)形式或者教學(xué)手段上，教師可以利用一些學(xué)生感興趣的方式或者設(shè)備來教學(xué)，例如計算機多媒體、游戲等都是很好的教學(xué)嘗試。以立體幾何圖形的學(xué)習(xí)為例，教師可以通過多媒體設(shè)備來向?qū)W生展示圖形的變化，也可以利用視頻播放數(shù)學(xué)知識背后的人物歷史等故事，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之余也增加其他方面的知識積累。

在教學(xué)內(nèi)容上，教師可以有所選擇的講解，基于職高學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的現(xiàn)實，數(shù)學(xué)教師在內(nèi)容的選擇上可以側(cè)重于一些相對簡單、容易理解的內(nèi)容。此外，教師還可以結(jié)合時下熱點話題，或者學(xué)生感興趣的問題代入數(shù)學(xué)問題中，讓學(xué)生通過話題的吸引來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

（三） 結(jié)合生活進行數(shù)學(xué)教學(xué)

我們的生活與數(shù)學(xué)息息相關(guān)。而學(xué)生主修的專業(yè)內(nèi)容都是需要在生活中加以使用的，這時教師就可以將生活與課堂進行結(jié)合。比如在講解《正數(shù)的全體》的時候，其本身就和生活息息相關(guān)，教師可在上課時多多將生活的案例列舉出來，案例必須貼近學(xué)生日常生活，讓其感受到實用性。

（四） 教學(xué)方式多樣化

由于數(shù)學(xué)內(nèi)容本身較枯燥，時間長了很容易引起學(xué)生的反感和排斥，從而致使學(xué)生失去主動性和積極性，也就無法做到真正的吸收和有效性的實施。因此，教師應(yīng)該在這方面多多創(chuàng)新，以保證學(xué)生的興趣，比如在講解《元素與集合的關(guān)系》的時候，引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論，或獨立思考來舉出一些元素與集合的實際操作例子，并上臺進行講解。如果教師要進行小組分組，需要注意的是每個組的學(xué)生成績水平要均衡，以優(yōu)帶差，討論中學(xué)習(xí)好的學(xué)生能帶動成績不好的學(xué)生，從而達到互補，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

（五） 根據(jù)學(xué)生水平布置作業(yè)

職高學(xué)生來自各個學(xué)校，基礎(chǔ)水平不同，彼此之間存在一定的差異，同一堂課，有些學(xué)生可以盡快理解，有些學(xué)生則有點費勁，為了讓每一位學(xué)生都能真正掌握知識，需要教師根據(jù)學(xué)生不同層次水平安排不同的課后作業(yè)，讓學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上一層一層的提升。比如在講解完課程角的概念的推廣后，教師可以安排成績不錯的學(xué)生進行課后擴展，布置一些有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，對于中等水平的學(xué)生布置一些相關(guān)課外內(nèi)容，而對于水平較低的學(xué)生就可以安排只掌握當天的基本教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)上慢慢擴展學(xué)習(xí)，以具備扎實牢靠的知識功底。

最后，讓職高數(shù)學(xué)教學(xué)更加有效化是每一個教師都想要達到的目標。如果教學(xué)缺乏實效，實際是一種沒有真正意義的知識灌輸，教師在日常教學(xué)中，一定不能僅僅局限于課本內(nèi)容，要拋棄傳統(tǒng)理念教學(xué)進行創(chuàng)新，真正做到以學(xué)生為主體，進行多方面的培養(yǎng)，為他們今后進入社會打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]竇建崗.芻議職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].考試周刊，2014（95）：53-55.

[2]陳凱蘭.試論職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2014（12）：124.

作者簡介：

漆友全，四川省遂寧市，四川省遂寧市船山職業(yè)技術(shù)學(xué)校。