注重策略讓小學語文自學之花綻放

摘 要：貫徹落實需要體現學生在課堂中的主體地位，讓他們成為學習的主人。語文是小學階段的主要教學科目，學生在這一階段掌握的知識和能力會對他們的進一步發展產生深遠的影響。教師要掌握自主教學的策略，從小培養學生的自主學習意識和能力，為他們的全面發展打下堅實的基礎。本文就立足于小學語文教學，對如何指導學生自主學習提出了幾點有效策略。

關鍵詞：小學語文；自學；策略

在新課改提出后，師生間的地位有所調整，學生成了課堂中的主體。如今，教學活動應緊緊圍繞學生展開，傳統的“灌輸”式教學法已經不再適用于課堂中，取而代之的是學生的自主學習。在強調學生全面發展的教育時代下，小學語文教師應將培養學生的語文素養、綜合能力為目標，探索出更為人性化的教學策略。

一、 引導學生小學語文興趣之花

（一） 重視學生對未知事物的探索

引導學生進行“自學”，首先要讓學生對語文學習下產生興趣，只有產生興趣，學生才會主動發揮主觀能動性，探析語文中的“未知事物”，從而提升自學能力。小學階段學生對外界各種事物都存在著好奇心，對于自己不了解的事物也存在著探索的心思，所以教師在教學時候可以對學生進行引導，尤其是課堂導入階段，或者是讓學生“預習”新課前，提出一些令學生感興趣的問題，激發學生的好奇心，從而促使學生主動探究，主動學習。例如在教學《難忘的潑水節》這一節時候，為了讓學生主動預習課文，可以告訴學生，“平時的生活中我們是不會把水往他人以及自己身上潑的，但是有一個地方在某個節日中卻不同……”這樣學生必然會好奇“是什么地方”“是什么節日”等等，在好奇心的驅使之下，學生極有可能去主動預習課文，同時加深對課文的認識。

（二） 注意觀察學生發展動態

隨著學生年齡的增長，學生的自我意識會不斷地增加，學生對客觀事物的認識與看法也有不同，對教材的內容可能會有不同的簡潔，這時候教師便不能采用千篇一律的方式對學生進行教學，而應當注意觀察學生的發展動態，了解學生的心情與各種看法等，從而由“興趣”轉為“理想”，再由“理想”來帶動“興趣”。例如在學習《蝙蝠和雷達》這一節時候，學生在學習之后發現了動植物與科技的關系，部分學生可能也想探析其中的關系，希望成為一名“科學家”，教師要及時把握這些學生的心思，對其進行引導，使其意識到自然界的萬事萬物中有極多值得探究的地方，最終使他們興趣加深，主動去學習搜索有關“科技與動植物”相關的文章來學習來思考，從而提升學生的興趣。

二、 注重學生小學語文基礎之花

（一） 加強學生基礎知識

語文學科教學的本質實際上就是對學生“聽、說、讀、寫”四種能力的培養，這四種能力其實便是學生掌握與學習其他知識的基礎，只有學生這四種能力較強，他們才能不覺得閱讀以及學習新知識是一件枯燥的事情，所以為提升學生的自學能力，必須要加強學生的基礎知識能力。事實上，語文教材的內容是由易到難的，學生只有掌握了基礎的“容易”的知識，這些知識不能滿足他們的好奇心，他們才會主動去探究更難的知識，從而提升自學能力。

（二） 培養學生“舉一反三”能力

自學并不是一蹴而就的，而是一個循序漸漸的過程，在不斷地積累中學會思考，學會主動探究知識，這方是自學的最終目標。語文中的知識雖然繁雜，但是也具有一定的規律性，學生在較為牢固的掌握了基本知識之后，方能從這些知識中探尋到規律，從而觸類旁通，主動去學習更多的知識。

三、 加強學生小學語文方法之花

（一） 讓學生掌握更多自學方法

讓學生學會“自學”，并不是讓學生盲目地學習，漫無目的的看書，語文教師必須要教導學生讓學生掌握更多的自學方法以及自學技巧，這樣才能提高其自學的效果。具體來說，在初步教學作文之時，教師應當指導學生多進行觀察，多多與其他同學進行交流，這樣使學生掌握更多的素材；接著在學生進行寫作的時候，要指導學生寫作的技巧等，讓學生較為輕松地寫出一篇作文來；最后可以讓學生相互討論，看看該篇作文還可以從哪方面出發寫作，從而提升學生寫作的興趣，用多種方式讓學生學會學習。

（二） 讓學生養成自學習慣

學生掌握了一定的學習方法之后，還應當時常將這種學習方法應用于學習之中，這樣學生才能養成良好的學習習慣，在養成了自學習慣之后，學生會主動進行預習，主動探究自己未知的事物，從而使自己活得提高。不過在學生自學習慣培養的過程中，教師還應當關注學生，及時糾正學生某些不良的習慣，推廣一些優秀的學習方法以及學習態度等，使學生能夠在以后的學習中主動熟練地應用這種學習技巧，從而促進學生學習能力的提升。

四、 創設情境與氛圍，激發學生的求知欲

小學生還有一個特點，就是好奇心較強，他們對于自己感興趣的內容總是會不住地問“為什么”，這一特點也可以被教師充分利用，通過提出問題，創設懸疑，來激發學生的求知欲，使他們處于一種渴望學習的狀態。這樣才能使自主學習起到事半功倍的效果。懸疑的創設可利用一些直觀的教具，如多媒體設備等，將學生帶入到情境之中，更好地感知、體會。如在教學《回鄉偶書》時，教師可首先利用課件出示文中圖片，并配上薩克斯名曲《回家》，然后提問學生：“圖上畫的是什么地方？有什么人？他們是什么時候的人？”學生回答：“圖上有樹有房子，像是一個村莊；圖上畫了一個老人，背著包，好像從外面回來：圖上還畫了一個媽媽帶著一個小女孩，他們看到了這個老人等等。”緊接著教師根據學生的回答配合樂曲激情敘述：“同學們觀察得非常仔細，圖上畫的這位老人叫賀知章，是我國唐代的大詩人，這個地方就是他的家鄉，賀知章80歲時，回到了自己的家鄉，寫下了著名的古詩《回鄉偶書》，全詩表達了詩人熱愛家鄉，思念親人的思想感情。”學生通過配樂觀察幻燈片及對古詩作者及背景的了解，一下子進入了古詩的情境之中，為接下來的自主學習做好了鋪墊。

五、 結語

本文是對培養學生自學能力策略的探究，文章從三大方面提出了相關的策略以及注意點，希望能予以一線教師一定的參考，從而使其采用更好的方式對學生進行指導教育，同時拋磚引玉，使更多的教師參與其中進行探討，以促進學生的發展。

參考文獻：

[1]許梅.淺談小學語文自學能力的培養[J].內蒙古教育，2015（03）：70.

[2]倪香賢.淺議小學語文自學能力的培養[J].新西部（理論版），2017（10）：164.

作者簡介：

楊海燕，四川省遂寧市，四川省遂寧經濟技術開發區北固初級中學校。