蒙氏小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)方法探討

牛瑛瑛

摘要：“數(shù)學(xué)的思想”被蒙臺(tái)俊利稱(chēng)之為孩子的智力，蒙氏教學(xué)為培智學(xué)生緩慢的感知力、理解力、識(shí)記力，遺忘力較高的特點(diǎn)，參與積極性較低，不善于獨(dú)自思考的能力的數(shù)學(xué)思維的發(fā)展創(chuàng)造了必要的條件。因此注重操作，靈活使用，通過(guò)培養(yǎng)促進(jìn)孩子獨(dú)自觀察動(dòng)手進(jìn)行研究和探索的能力，來(lái)增強(qiáng)孩子們的邏輯思維能力是必要的。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；蒙氏數(shù)學(xué)教育；教學(xué)方法

蒙臺(tái)俊利的數(shù)學(xué)教育思想是蒙氏數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)，蒙氏數(shù)學(xué)教育補(bǔ)充了學(xué)生早期的教育，是因?yàn)檫\(yùn)用了當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)方法和理念。站在孩子們的角度來(lái)說(shuō)，最好的玩具是蒙臺(tái)俊利的教具，它能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們以飽滿(mǎn)的熱情反復(fù)探索研究和實(shí)踐，從而讓他們頭腦中模糊，混亂的概念更加清晰化和條理化，進(jìn)而增強(qiáng)他們的邏輯思維能力，數(shù)理教學(xué)第一幫助孩子們把概念由抽象化變?yōu)楦杏X(jué)化，又可以通過(guò)教具操作的重復(fù)性多樣性得到數(shù)與數(shù)量、基礎(chǔ)運(yùn)算、十進(jìn)位等知識(shí)。教師在每一次課程中都會(huì)記錄孩子們的完成情況，從而得到良好的學(xué)習(xí)效果。蒙氏數(shù)學(xué)教育的具體方式有以下幾個(gè)方面：

1通過(guò)利用蒙氏操作材料培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在常規(guī)教學(xué)中學(xué)生接觸的操作材料都大致相同，并且都是在老師的講解后進(jìn)行反復(fù)模仿，這阻礙了了學(xué)生自己創(chuàng)新自己發(fā)展的探索能力。但是蒙氏數(shù)學(xué)教育理念就和常規(guī)教學(xué)有很大的區(qū)別，前者注重培養(yǎng)學(xué)生自己操作，團(tuán)隊(duì)小組操作和集體操作的能力，操作材料和操作方式學(xué)生都可以自己選擇的，這種教育方式不但可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主探索研究的能力也有很大幫助。蒙氏的所有教學(xué)材料的原理是數(shù)學(xué)中的十進(jìn)制，蒙氏教學(xué)可以將抽象高深的數(shù)學(xué)概念融入到具體簡(jiǎn)單的操作材料中，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生形成形象生動(dòng)的思維理念。

2注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、排序、分類(lèi)對(duì)應(yīng)的概念，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維。感觀教育是蒙臺(tái)俊利的數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)。蒙臺(tái)俊利強(qiáng)調(diào)先進(jìn)性感覺(jué)教育再進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，要求學(xué)生提前學(xué)習(xí)排序、分類(lèi)、對(duì)應(yīng)等知識(shí)讓他們先掌握未被數(shù)值化的量再知道數(shù)量，以此來(lái)培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。學(xué)生不斷了解和接觸“被具體化的抽象”，對(duì)事物的本質(zhì)有了深刻的了解，并對(duì)辨別事物的屬性產(chǎn)生了極大的興趣。

3數(shù)理念的形成是由蒙氏數(shù)學(xué)教育促成的。學(xué)生之所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是因?yàn)閷W(xué)生具有具體形象性的思維和數(shù)具有抽象性，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的內(nèi)在規(guī)律通過(guò)依靠反復(fù)作用于事物的動(dòng)作來(lái)加深數(shù)的概念的理解。因此蒙氏教學(xué)教育有利于學(xué)生數(shù)理思維的發(fā)展。

4蒙氏教學(xué)有助于學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)也注重在生活中發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)。蒙氏教學(xué)材料都與都來(lái)源于生活中的東西。數(shù)學(xué)與生活具有密不可分的關(guān)系。讓學(xué)生體會(huì)通過(guò)人類(lèi)的實(shí)踐數(shù)學(xué)開(kāi)始發(fā)展起來(lái)，讓學(xué)生感知在現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)的重要性，因此，蒙氏教學(xué)教育學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，將知識(shí)學(xué)以致用，運(yùn)用到生活中，從而解決生活中的許多問(wèn)題。

針對(duì)學(xué)生在課堂上的緩慢的感知力，較差的理解力、識(shí)記力和遺忘較快，參與度低獨(dú)立思考能力差等現(xiàn)象，特教工作者的主要任務(wù)就是培智學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，兒童是蒙氏教學(xué)的中心，訓(xùn)練兒童的智力感知力精細(xì)動(dòng)作等能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力通過(guò)自己探索挖掘潛能，從而提升自己的人格價(jià)值。在蒙氏教學(xué)中，通過(guò)進(jìn)行“選擇教具—集中工作—反復(fù)練習(xí)—使用后的整理”的教育過(guò)程，可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣，進(jìn)而將數(shù)學(xué)概念具體化，進(jìn)而可以將數(shù)學(xué)概念理解得更深刻，提高數(shù)學(xué)思維能力。

要想發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種環(huán)境。只有學(xué)生們適應(yīng)了這種環(huán)境，才能發(fā)掘自身的潛能，投入得進(jìn)行研究，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。還要注重整體法和隔離法的綜合運(yùn)用。

要想探索蒙氏小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，那就是要注重操作，靈活使用！

下面是具體的方法：

（1）真正得體現(xiàn)教學(xué)用具的可操作性。使用學(xué)具的目的是為學(xué)生提供自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，減少教師演示和使用直觀圖畫(huà)的時(shí)間，或者老師具體的講解，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更深刻的理解和學(xué)習(xí)。教學(xué)用具一般在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中在探索操作時(shí)使用也可以在許多分組和教學(xué)區(qū)角活動(dòng)中使用。因?yàn)榻虒W(xué)用具能夠?qū)W(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)探索性動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而更直觀得理解數(shù)量關(guān)系。

（2）操作冊(cè)要靈活得使用。操作冊(cè)可以在教學(xué)過(guò)程中或者在活動(dòng)過(guò)程中完成，根據(jù)學(xué)生完成操作冊(cè)的差異性，可以給他們靈活的時(shí)間和地點(diǎn)，這就需要重視學(xué)生的操作能力，學(xué)生根據(jù)自己的興趣主動(dòng)自主選擇操作材料和操作內(nèi)容，這個(gè)不但符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)老師要不斷組織學(xué)生積極地進(jìn)行交流，通過(guò)互相探討，分享自己的做法和感受。

（3）充分使用作業(yè)紙，發(fā)揮它們的價(jià)值

作業(yè)紙主要有兩個(gè)作用：

1.對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固和學(xué)習(xí)。想要學(xué)生達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果，僅憑課上的集體教學(xué)活動(dòng)是不夠的，還需要在課下通過(guò)獨(dú)自實(shí)踐進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。例如在學(xué)習(xí)了“自然測(cè)量”以后，課下家長(zhǎng)一定要配合孩子回到家里自己動(dòng)手操作量一量他自己的身高和體重，并讓孩子用自己的方式記錄下來(lái)測(cè)量結(jié)果。增強(qiáng)他們的積極性。

2.促進(jìn)家園和平發(fā)展。通過(guò)作業(yè)紙家長(zhǎng)可以了解孩子的學(xué)習(xí)情況，了解孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容和水平，也可以為家長(zhǎng)與孩子親密接觸提供條件，家長(zhǎng)了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平后一起開(kāi)展活動(dòng)，提升孩子的心智，培養(yǎng)孩子的邏輯思維。

總之，使用蒙氏小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)方法，還需要老師挖掘更多的教育素材和家長(zhǎng)的積極配合，不斷觀察孩子的學(xué)習(xí)反應(yīng)，能及時(shí)與他們的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行調(diào)整，促使孩子們時(shí)刻保持高昂的積極性和飽滿(mǎn)的熱情不斷地進(jìn)行探索和研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾友香.幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)策略例談——以蒙氏數(shù)學(xué)《數(shù)與量的對(duì)應(yīng)》為例[J].開(kāi)心：素質(zhì)教育.2017

[2]呂亞楠.如何增加蒙氏數(shù)學(xué)教育的趣味性及教學(xué)感悟[J].科研.2017（2）：65endprint