新課改背景下小學教育教學管理初探

黎俐

摘要：新課改對于小學教育教學提出了新的要求，隨著新課改的深入，我國的小學教育教學已經初顯成效。但是，仍然存在許多問題，本文將對新課改背景下的小學教育教學管理存在的問題進行分析，并針對性提出解決方案。

關鍵詞：新課改；小學；教育教學；管理

1.引言

隨著新課改的深入，小學教育教學也有了新的目標和要求，新課改對于素質教育的要求增加，學生逐漸成為獨立的主體，在學習中有著更大的自主性。此外，教師的成長也成了被關注的話題。小學生正處于人生發育的關鍵時期，其對外界充滿好奇，但是自身知識儲備又不能滿足自身的好奇心，因此，教師和家長的引導就越發重要。本文將對新課改對于小學教育教學管理的要求進行探究，并分析現今小學教育教學管理中存在的問題并針對性提出參考意見。

2.新課改對于小學教育教學管理的要求

為了解決小學教育教學中存在的問題，也是應國家和教育部門跟隨時代發展潮流的號召，新課改在小學教育教學中得到了實施。這一改革的背景下學生的全面發展被關注，學生的總體素質成了教育的重點。學生從原來的教學活動的參與者成了教育活動的主體，對學生的主動性、創造性提出了更高的要求。為了達到這一目標，小學教師的素質也有了新的要求，必須提升自我素質，關注學生的學習動態，以學定教，為學生的健康發展不懈努力。新課改對于學生的要求是緊跟時代發展潮流的，滿足時代對于人才的要求。因此，在教學活動中，教師必須轉變觀念，提升教學質量，貫徹落實新課改的精神，為素質教育的落實貢獻力量。

3.我國小學教育教學問題分析

目前在國家教育部門的大力支持之下，新課改在小學教育中得到了廣泛實施，素質教育已經成了家喻戶曉的名詞，小學生的整體素質都有了明顯的提升。教師隊伍的建設以及教師的教學質量和教學觀念都有了顯著改善，但是不可否認，新課改的實施時間還不長，小學教育教學管理仍然存在一些問題，傳統的應試教育的觀念仍有余威，具體問題分析如下：

3.1成績仍然是評定學生的主要標準

盡管新課改對于學生的要求是全面發展，但是由于成績是最簡單的量化學生表現的標準，很多老師包括學生仍然是唯成績論英雄，對于成績好的學生十分青睞，這一方面是因為應試教育的影響，另一方面也是因為素質教育的評價標準難以進行量化。這也是新課改目前需要迫切改變的問題，只有當社會對于小學生的評價標準多樣，不再只關注成績的時候，才能真正實現素質教育。

3.2教師隊伍建設仍不能達到標準

新課改對于教師的要求主要體現在教師教學觀念的變化，首先，教師必須遵循以學定教的原則，對于小學生的學習情況及時關注并針對性地提出解決問題的方法，因人施教，對于每一個學生給予積極的注意力，在小學生成長的關鍵階段給予引導。小學生心理發育還不成熟，心靈比較敏感，教師必須建立自己與學生溝通交流的途徑，真正走到孩子們心里去，而現在的老師很多都不能做到這一點。很多老師都對成績好的學生青眼有加，對成績差的學生并沒有進行原因分析，幫助他們改變，造成孩子在小學階段就對學習產生了厭煩。再者，很多教師的教學方法和教學質量不高，在敬業以及對于教學這一事業的熱愛上差強人意。此外，教師教學水平參差不齊，教師入職的第一道關沒有把好。

3.3缺乏監督管理

小學教學教育的管理相對混亂，缺乏專門的組織對其進行監督和管理，這就造成了很多老師并沒有真正把上級指示落實到實處，并沒有真正按照新課改的精神去教學，而上級沒有定人定期進行檢查，就算老師口號喊得再響，小學生的教育也無甚改變。長此以往，空喊口號注定不能真正實現新課改的目標。

4.提升我國小學教育教學管理質量的措施

4.1加強教師隊伍的建設，改變教學觀念

教師在小學生的教育教學管理中發揮著十分重要的作用，一支高素質、業務水平過硬的教師隊伍對于順利開展教育改革有著明顯的促進作用。要想貫徹新課改的精神，教師必須掌握先進的技術和理論知識，學習教育部門頒發的文件，并學習與學生溝通交流，了解他們的長處和不足，針對性地幫助孩子們作出改變，健康成長。當然，教師必須轉變自己的觀念，以成績論英雄的做法對孩子的長遠發展是不利的，每一個學生都應該被教師公平對待。學生的全面發展是學生整體素質的提高，成績只是其中一項，學生的創造意識、獨立意識等等都是教師需要在小學階段著重給予關注的，因此，教師必須制定一套完善的考評體系與評價標準。

4.2創造濃厚的教學氛圍，吸引學生學習興趣

濃厚的教學氛圍對于學生是十分重要的，良好的教學環境對于提升學生的教學滿意度、集中學習注意力有著明顯的效果。其中，優良的教學設備不可或缺，隨著科技的進步和信息技術的發展，多媒體技術逐漸得到普及，在教學中教師應該適當引用多媒體技術，更新教學設備，保證孩子們能夠跟上時代發展趨勢。此外，教師可以在課堂驗收的時候鼓勵學生用多種方式進行，比如說常規考察學生對于課堂知識的掌握度與理解度時一般選擇的是知識測驗，但是教師可以多樣化考核方式，比如說，可以以視頻制作、配音、舞臺劇等方式進行，將課堂知識與學生的特長結合到一起，吸引孩子們的學習興趣。

4.3因人而異，針對性制定學習方案

新課改要求教師能夠做到因學定教，這的前提是教師能夠對每個孩子的特長和學習情況等等詳細了解，對于孩子們的自我認知度進行觀察，在尊重孩子們的基礎上，因人而異，制定適合孩子的學習方案。

5.結論

總而言之，新課改的深入推進對于改善小學教育教學的管理有明顯效果，因此，需要針對目前存在的問題，再接再厲，進一步提升小學教育教學管理的質量。

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