關于核心素養導向的中學物理教學的思考

摘要：社會的進步促進體現在經濟發展，更多的是反映在文化和教育的方面。因此，隨著社會的日漸發展，對于教育和文化的期待與關注也就越來越大，尤其是對于孩子成長時期的中學來說，教師的教學方式，教學思考，引導方式等，都受到越來越多的研究。其中，關于物理教學中的核心素養導向被屢屢提起。

關鍵詞：中學物理；核心素養導向；改造方案

物理是孩子成長過程中所必須學習的重要學科，顧名思義，物理便是研究萬物理論的學科，一件事物為何存在，小小的機器有著怎樣的奧秘等，都是物理教學的內容。也就是說，物理其實不光是一門專業課強的學科，還是一門教學生認識和改造世界的學科。在這樣的學科中，學生能否從短暫的課堂教學中領悟人生的思考，獲得正確的三觀，則是核心素養導向工作的內容。

在本文中，筆者將從中學物理教學中的核心素養導向工作是什么，有怎樣的重要性，以及如何在教學中貫徹落實幾方面進行具體分析。以期尋求更好的提高學生學習能力的同時能讓他們樹立正確價值觀的方案。

一、物理學科的核心素養

中學物理，是孩子關于物理的啟蒙，也是他們第一次開始嘗試著用知識和理論解釋這個五彩繽紛的世界。因此，這是一次全新的嘗試。學生從教師的講述中，從自己的認真觀察中，能夠逐漸對世界有初步的自己的理解，在這樣的時候，也是最需要進行核心素養導向的時候。

核心素養，同樣可以首先從字面意思理解，即是學生應當從各種各樣的學習中獲得的最重要，最核心的能力和觀念，例如正確的三觀，例如良好的自我管控能力，例如永不停止學習的精神和善于學習的能力。總的來說，它包括能力和觀念兩個方面。擁有了核心素養，學生便可以將曾經學到的能力，漸漸在以后的生活中用上，并且往往能產生好的指導作用。

而物理學科的核心素養，自然就是在物理學習中需要重點掌握的能力和觀念。筆者認為，有以下幾點：

第一，正確的三觀。所謂正確，并不是人人相同，而是對事物有自己的看法，不偏激，不過分，不反社會。在物理學習中，我們會接觸到許多與平時認識不同甚至相反的科學，要抱著虛心接受并隨時存疑的思想去學習，不一味接受，也不全盤反對。

第二，繼續學習的能力和態度。中學物理只能陪伴學生一段時間，在這段時間內，學生會認識到新奇的世界，有趣的學習，但是人生是一個持續性的狀態，因此必須抱有繼續學習的心態，并培養這樣的能力，才不會在日新月異的世界中被淘汰。

第三，積極的心態。學習過程中，不可能全部是有趣或者開心，自然也有挫折和傷心，作為一名合格的學生，在遇到挫折時，腦子里浮現出來的，應該是如何面對和解決，保持樂觀的心態，一切都不會太壞。

二、核心素養下的物理課堂

眾所周知的是，核心素養的培養在越來越影響著一個孩子的未來，也在受越來越大的關注，然而事實上，在當下，核心素養導向在物理課堂尤其是中學物理課堂上還停留在紙上談兵的地步，在實踐方面十分不普遍，形勢嚴峻。

因此，接下來，筆者將提供一些改進建議，希望能給教育者提供一些思路和思考。

三、重構物理課堂

在提出建議之前，筆者有以下幾點前言，需要讀者首先理解。

第一，從古至今，教育的作用只在于引導，而不在于直接改變。因此，筆者的建議是針對學生的特性，對教師提出的一些要求或建議，只有教師善于引導，學生才會朝著優秀的理想狀態邁進。

第二，我們都知道，急于求成是要不得的。所以無論再有效的方法，都需要時間和耐心來觀察并針對具體情況進行調整，因此，教師在應用以下建議或方法時，不可將其當做治病良藥，一針見效，而是要當做調整輔助之方，借助學生的反饋，一步一步進行推進。

第三，具體問題具體分析。每一個班，每一個學生都是不一樣的，其適用的方法和力度自然也不一樣。教師需要根據不同的具體情況進行適用和調整，不可生搬硬套，弄巧成拙。

（1）實驗的力量

物理，是一門實踐性十分強的學科，學生需要觀察生活，觀察世界，再與課本知識相結合，才能更好的理解。

而對于中學生來說，中學生是好奇心和觀察能力都很強的集體，因此，其好動的狀態是不可否認的。一節課四十五分鐘，如果教師講述全部的課程內容，對于他們來說是難以忍受的一件事。因此，這時候，我們的主角便要出場了：實驗。

實驗的范圍很廣，小到抓一只鼠婦來觀察，大到國家的科研，原子彈。對于中學生，可以在每一節課，采用一些簡單易行的小實驗作引子，吸引學生的注意力，同時也讓他們在操作中獲得成就感和參與感。例如在鼠婦的那章，便可以讓同學們實現準備好對比的“暗盒”和普通紙盒，再組織學生去到學?；▓@中找尋鼠婦，再回到教室進行實驗和觀察，最后形成觀察筆記，這也是一堂課的成果。這樣的上課方式，給學生帶來的不僅是知識的深刻，還是難以忘懷的開心體驗。

（2）合作的力量

有一句話說：合作即雙贏。而另一句更有名的是：團結就是力量。對于中學生來說，前者都不是他們所考慮的，有趣才是。因此，針對他們熱愛交流，喜歡講話的特性，筆者認為，可以設計課堂討論環節，將學生分為固定或流動的小組在討論環節進行相互交流。既滿足了他們的好奇心和好動的特點，又能讓他們在不知不覺中提高表達能力和創造力。眾人拾柴火焰高，同時又可以讓他們身處集體環境中，潛移默化的習慣集體，學會和集體相處，學會合作與共贏。

（3）老師的力量

老師是學生的導向，尤其是在他們的人生觀世界觀還不夠成熟的中學時代，老師處理問題的方式方法，對待事物的態度和觀點，遇到危機難題的處理方法和態度，都會從很大程度上對學生的各種價值觀念產生不可磨滅的影響。

因此可以看出，規范教師素質教育的重要性，老師的力量是無窮大的。

在教學中，教師需要發揮自己的引導作用，不僅在學習和知識方面，還在價值觀的引導方面，都需要作出正確的表率。只有教師的素質提升了，學生的素質才有可能得到提高。

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作者簡介：關穎，女，遼寧本溪人，本溪市實驗中學物理教師，研究方向：初中物理教學。endprint