立足紅色文化建設創建農村特色校園

江西大余縣池江中心小學 謝先將

立足紅色文化建設創建農村特色校園

江西大余縣池江中心小學 謝先將

農村學校校園文化的貧乏是普遍現象，但農村中小學也擁有豐富而獨特的各種教育資源。紅色文化融合了中華民族的傳統美德和偉大的革命精神,可以為小學教育提供豐富鮮活的素材。將紅色文化與小學教育結合起來,能夠使紅色文化有效的豐富小學生的思想,對于小學生優秀思想道德的養成具有重大的現實意義。本文以江西省贛州市大余縣池江鎮一所農村小學校園文化建設為例，為小學校園文化建設提供了一種新思路、新方法。

農村小學校園建設紅色文化

一、農村小學校園文化建設的內涵

校園文化是指以校園為地理環境圈，以社會文化為背景，以全體師生員工為主體，在學校教育、學習、生活、管理過程中的活動方式和活動結果，是師生在學校教與學的實踐中所創造的物質財富和精神財富的總和。其外延廣泛、內涵豐富，形式多樣。校園文化建設對于加強學生思想品德教育、保證學生健康成長具有重要影響，同時也是學校生存發展的價值追求與品味標志。

作為首批江西省贛州市示范校，贛州市大余縣池江中心小學先后榮獲“江西省安全文明校園”“贛州市人民群眾滿意學校”“贛州市少先隊工作先進集體”“贛州地區示范學校”“贛州市紅領巾示范學校”“關心下一代工作先進集體”等稱號。學校特別重視校園文化建設，不斷探索、實踐，摸索出自己的思路與方法，為小學校園文化建設提供了一種參考。

二、發掘紅色文化底蘊，傳承紅色文化精神

學校深刻認識到校園文化建設的重要性，在探索中創新，走出了一條自己的路。

1．主題文化：紅色文化

池江鎮位于大余縣東北部，是一方紅色的熱土。這一方紅色的土地，孕育了一方紅色的人民。歷史上的池江是紅色的，池江的文化也是紅色的。學校文化是地方文化建設的重要組成部分，理應成為繼承和弘揚池江紅色文化的主陣地。

2．核心理念：奮斗·續夢

核心理念是學校教育教學行為與管理經營活動的最高指導思想，是學校哲學的邏輯起點，是貫穿于所有辦學理念和辦學行為的質的規定，是學校文化的靈魂。核心理念是鮮明而又獨特的，并能夠統領一所學校所有的辦學行為。

把“奮斗·續夢”作為我們學校文化的核心理念，緣于革命先輩艱苦奮斗的目的就是要建立一個嶄新的中國，而為了中國夢、民族復興之夢，我們還在繼續，還在奮斗。學校完全可以把“奮斗·續夢”作為學校哲學，作為學校文化的靈魂，去教育和啟發一代代的池江后人。

3．學校精神：信堅志遠、砥礪奮進

學校精神是一種理想和價值追求，是建立在對教育本質、辦學規律和時代特征的深刻認識基礎上，在長期的教育教學過程中積淀下來的群體意識、思維活動和心理狀態。

池江小學誕生于革命的年代，革命精神也同樣鑄就了學校的辦學精神。在學校七十余年的發展過程中，有著“信堅志遠”的歷代師生，漸趨培育出“砥礪奮進”的不懈精神。

4．學校校訓：朵朵花兒紅

校訓是指學校提出的對全校師生具有規范、警策與導向作用的行動口號。它是對學校抽象的核心理念的生動寫照，它要求依托學校的性質，體現學校的意志，是學校著意建樹的“應然之風”，甚至是帶有某種終極意義的學校指針。我們把“朵朵花兒紅”作為校訓，基于關照現代教育理念，我們的終極目標是“讓每位學生都能找到適合自己的方式出彩”，體現人民群眾對教育的期望，體現學校文化主題的內涵。

5．學校校風：勤學奮進、樂觀向上

校風是一個學校各種風氣的總和，是學校在辦學過程中長期積淀而成的具有行為和道德意義的風氣，是在校內乃至社會上具有極大影響并被普遍認可的思想和行為風尚。校風是校訓的拓寬、延伸和具體化，其要素包括學校領導的工作作風、教師的教風、學生的學風，以及學校積淀的傳統文化精神、學術探索所形成的風氣和氛圍，集中體現了學校的辦學理念、育人方針、學術追求和辦學特色，是學校品味和格調的重要標志之一。在學校的辦學長河中，作為基礎教育的池江小學，教育教學質量一直在縣里有著重要的一席之地。師生靠的就是這樣一種“勤學奮進、樂觀向上”的精神面貌，在基礎教育改革中敢為人先，勇于擔當，培養出一批又一批的文明好學，積極向上的好學生。

三、校園文化建設的路徑——實施“2233”傳承工程

學校在自己的辦學理念、建設目標指導下，通過實施“2233”工程，即編好兩套教材，強化兩個載體，打造三支隊伍，堅持三項活動，積極打造紅色名校，培育新時代好學生。

1．編好兩套教材——學校編印的校本教材《紅色池江》，校刊《紅園》

為了引導學生自覺地了解本土紅色文化，使優秀的革命傳統在學生身上得到傳承與發揚，我們編印了校本教材《紅色池江》。

《紅色池江》分五部分：第一部分是紅色歷史。如主要介紹紅軍第一渡口、紅軍會師遺址、紅軍出發地、池江改編地址、陳毅故居、紅軍標語等。第二部分是革命人物，主要介紹陳毅、項英、陳丕顯等老一輩無產階級革命家的英勇事跡。第三部分是紅色故事，如池江改編、池江談判、籃嫂的故事。第四部分是紅色詩歌，如《贛南游擊詞》《梅嶺三章》。第五部分是紅色歌曲，如《周蘭嫂智斗孫參謀》。

2．強化二個載體——紅色校園和紅色課堂

（1）打造紅色校園，營造紅色文化氣息。秉著“讓每一塊墻壁都會說話，讓每一棵花草都能傳情，讓每一幅圖畫都能會意”的環境育人理念，充分發揮黑板報、紅領巾廣播站、宣傳櫥窗等主陣地的作用，引導紅色校園文化氣氛健康向上，積極開展形式多樣的紅色校園文化宣傳活動，讓師生處處感受到紅色文化的氣息，隨時隨地能與紅色文化親密接觸。

（2）緊扣“信念、理想、堅強、奮斗”核心精神，充分發揮紅色課堂的教育作用，傳承革命精神。充分利用課間時間開展誦讀“紅色故事”活動、“唱響紅歌”活動。每周安排一節課進行校本教材《紅色池江》的學習教育，讓紅色精神根植每一個學生心中。每月每班安排一節課，利用多媒體教育網絡，開設“紅色電影”。聘請“紅色專家”到校講課，創立“紅色展覽大廳”。

（3）打造規劃隊伍、實施隊伍、檢視隊伍。規劃隊伍由學校德育工作領導小組成員組成，負責規劃、組織、督導學校“紅色文化”教育活動工作。實施隊伍由學校班主任和輔導員組成，負責各項“紅色文化”教育活動的組織、教育、落實工作。檢視隊伍由學生家長代表、教育研究機構專家和紅色文化研究者組成，定期邀請他們到校參觀、指導、監督工作。

（4）堅持三項活動：紅色文化實踐活動、紅色文藝會演、紅色文化書畫大賽。通過建立“好紅兒，好行為”評比機制，每學期評選出一批“好紅兒”，開展“立標兵樹榜樣學先進”實踐教育活動；每年“六一”期間組織開展一次“紅色文藝會演”活動；堅持開展一年一度的“紅色文藝書畫”大賽等活動來弘揚紅色文化。

校園環境具有多側面、多角度、多層次的特點，對學生能進行“啟智、益美”教育，這是其他社會因素無可替代的。池江小學高度重視紅色文化的熏陶作用，充分發揮紅色文化的精髓，傳承紅色，不失底色，繼承優秀的革命傳統，致力于建設紅色書香校園，營造優雅的校園環境，打造博雅的師資隊伍，塑造文雅的書香學子。

[1]郭振武．學校管理——教育部人才培養模式改革和開放教育試點教材[M]．北京：中央廣播電視大學出版社，2000．

[2]程正方．學校管理心理學[M]．北京：中央廣播電視大學出版社，2001．

[3]丁柏銓，胡治華．人文社會科學基礎（修訂版）[M]．北京：首都師范大學出版社，2004．?