始于模仿 終于創新

虞曉玲

高中生作文現狀不容樂觀。從學生平時作文和高考作文的情況看，普遍存在寫作態度消極，寫作不得要領，語言干癟枯燥，思想缺乏廣度和深度等問題。很多學生為了應付寫作任務，為作文而作文，完全違背了作文表情達意的根本原則和規律，寫作過程也就成了痛苦萬分的“擠牙膏”。因此，教師要不斷探索簡單實用的方法來幫助學生寫好作文。

著名教育家葉圣陶先生也說過：“藝術的事情大都始于模仿，終于獨創。”寫作也是一樣的道理。本文主要從在范文中學會模仿和在模仿中學會創新兩個方面展開對高中生作文模仿與創新的實踐探究，目的在于指導學生如何通過模仿直觀的進行初步的高中作文寫作，如何通過創新有效地提升高中作文寫作。

一、從范文中學會模仿

記得我讀高中時，非常喜歡汪國真的詩，找了很多汪國真的詩來讀，喜歡的就會反復地讀，甚至背下來。有時自己也會嘗試著寫詩，有一次把自己寫的是拿給老師看，老師竟然以為是汪國真的作品。從此，自己從模仿中嘗到了甜頭，開始把這個方法運用到平時的作文中。先找一些自己喜歡的優秀作文，反復閱讀，仔細研究，找出其中可以借鑒的地方，在自己的寫作中有意識地模仿，收到了很好的效果。如今作為老師的我，針對學生普遍存在的作文困難，寫作水平低下的現狀，又想起了原來的方法，在平時的教學中經過十多年的摸索，逐漸形成了一套切實可行的方法。

胡適說：“凡富于創造性的人必敏于模仿，凡不善于模仿的人決不能創造。”高中生在高中語文的學習中，教材中的課文、課外書籍中的文章，都可以作為學習模仿的對象。

例如，2016年全國一卷的作文是根據一幅漫畫來寫作。考生以《巴掌之吻，教育之痛》為題獲得滿分，閱卷教師給出了這樣的評語：首先是語言出彩，開篇以“一張考卷，幾分浮動，換的巴掌與吻”，即使只有短短的14個字，卻概括了漫畫的內容。“滿分得吻，98分得巴掌這一荒謬現象，正式被詬病許久的唯分數論的體現”，語言簡潔而不失有力。其次是句式靈活多變而又自然流暢。“但有沒有更深一層更本質的原因呢？”這句話由上一句的“固然”而來，又很好地引出了下一段。最后是文章整散結合，修辭手法嫻熟運用。

我們可以引導學生作三個方面的模仿：一是從作文中積累寫作的語言材料，具體到作文中的詞語和精彩的句子；二是借鑒寫作規范、技巧等，如議論文的基本寫作規范，論證方法；三是文章的結構，包括開篇、中間以及結尾的謀篇布局和行文的方法。

需要注意的是，模仿的只能是結構、規范、方法等技術層面的東西，語文素養是很難模仿的，這些需要日積月累。

二、在模仿中學會創新

通過模仿，可以讓學生克服畏難的情緒，直觀地進行初步的寫作訓練，使不同層次的學生都有所提升。但是，如果作文僅僅局限于模仿，這樣的寫作只能停留在低級階段，會使學生的作文缺乏自我、缺乏活力，甚至有的模仿不好，畫虎類犬，東施效顰。因此，教師要指導學生在模仿中學會創新。

創新可以從內容層面和技術層面著手。內容是創新的根本，需要長期的積累，只有不斷提升自己的語文素養才能做到創新。文章內容層面的東西是很難模仿的，需要我們引導學生樹立正確的情感態度和價值觀，同時不斷提升學生的思維能力和思維品質，才能使他們能夠從內容方面進行創新。至于技術層面的創新，學生可以在原有語言、結構和技巧的基礎上進行改造或創造，如對原有詞句的化用，對范文結構的改造，對寫作技巧的整合等。

創新是一個長期積淀，逐步個性化的過程。學生可以運用平時積累的語句，也可以借鑒范文的結構框架，卻不可以模仿他人思想觀點與內心感悟。法國文學家伏爾泰說：“所謂獨創的能力，就是經過深思的模仿。”學生在模仿的過程中必須思考如何展示自己獨特的創意，可以借他人酒杯澆自己塊壘，形成自己的邏輯思維和思想情感，以我手寫我心，即要求學生寫出自己的獨到的見解，找到適合自己的寫作方法，從而逐步形成自己寫作風格。

教師要深知，只有從模仿中創造出自己的文章，這才是本質性的進步，而這一過程就需要學生具有自我表現的意識。如今，學生在寫作文時會遇到各種各樣的問題，如不知道素材如何組織，不知道結構該如何建造等等，作文的改革也面臨著前所未有的挑戰，需要教師和學生發揮的創造精神，在內容和技術上不斷創新，使作文的教與學煥發生機與活力。

作文的寫作，如果能把模仿和創新很好地結合起來，可以使不同層次的學生的寫作能力得到提升。著名教育家葉圣陶先生說過，藝術的事情大都始于模仿，終于獨創。教師要根據學生的學習情況來制定符合學生的寫作方法，從而幫助學生建立自身的寫作體系，這樣寫起作文來就會信手拈來。當然，高中作文教學不僅包括在范文中學會模仿、在模仿中學會創新，還包括其他很多方面，需要教育工作者不斷地探索與實踐。endprint