創新心理育品牌，凝練健康出特色

力行

近年來，河南科技大學以爭創河南省高校心理健康教育示范單位為目標，科學謀劃發展思路，持續改善硬件條件，大力深化內涵建設，把心理健康教育作為思想政治教育的重要組成部分，豐富新形勢下人才培養的內容和手段，提升了人才培養質量。

學校遵循大學生思想教育和心理發展的規律，堅持心理健康教育與思想政治教育相結合、學校教育與自我教育相結合、課堂教育與課外培養相結合、普及教育與個別咨詢相結合、解決心理問題與解決實際問題相結合的原則，促進大學生思想政治素質、科學文化素質、專業素質和身心健康素質全面協調發展。

學校抓規劃建設，打造優美新環境。校心理健康教育中心場地面積從2013年僅有170平方米到2014擴展為500平方米，再到今年建成使用的1466平方米的室內場地和近6000平方米的室外素質拓展基地，實現了跨越式的提升改善。此外，28個學院均建有二級心理健康輔導站，平均面積45平方米。近三年學校用于校院兩級心理健康教育基礎建設的經費有200余萬元。學校積極開展心理健康教育工作實踐，不斷凝練創新，使學校心理健康教育工作的實踐更深入、內涵更豐富、特色更鮮明。

開展心理問題聯合評估會診，精準識別危機個案

學校心理健康教育中心始終堅持防控與教育并重，對嚴重心理問題和心理危機防控不怠。近年來，學校在開展心理健康狀況普查，篩查心理問題學生，強化四級網絡體系功能，整體信息把握準確的基礎上，于2014年出臺了《學生心理問題聯合評估會診意見》，制定了學生心理健康狀況五星級分類標準，定期在學校開展學生心理問題聯合評估會診，切實把心理危機預防干預工作落到實處。

學校按照心理健康教育四級網絡工作體系的要求，加強心理健康教育中心（學校）—心理聯絡站（學院）—心理委員（班級）—心理聯絡員（寢室）“四級”協調聯動，發揮整體功能。各學院心理聯絡站每學期對全體學生進行心理問題排查，把可能存在心理危機的學生情況上報學校心理健康教育中心。然后，學校心理健康教育中心匯總整理學院上報材料，組織校內外心理教師及精神科專家組成專家組，會同各學院對重點學生個案情況逐一進行精神、心理問題的危機等級評估，做出相應的干預意見和建議。

根據評估會診意見，學校心理健康教育中心對需重點關注學生分別采取轉介醫療機構治療、在校心理咨詢、學院跟蹤輔導、加強社會和情感支持等措施，使其恢復心理平衡，避免危機事件的發生。2014年至今，心理健康教育中心共對篩查出的200余例危機個案進行了聯合評估會診。三年來，學校未發生一起學生因心理問題導致的自殺或傷人事件。

構建學業發展指導體系，精確開展學業幫扶

據學校心理咨詢近年來訪學生情況統計，由學業發展問題引發的心理咨詢案例高達15%。針對此現象，學校心理健康教育中心與學業發展中心有機結合，在對基礎較差、學習方法不當、學習勁頭不足、學習進取心不強以及學習目的、態度等方面存在困惑，不能順利完成學業的學生進行心理輔導的同時，積極給予學業發展指導，收到了良好的效果，中心的做法是：

一是開展學業咨詢服務。學校心理健康教育中心開辟了專門的學業咨詢室，安排專職學業咨詢師開展學業咨詢服務和學業發展指導工作。中心現有兩位專業的學業咨詢師，均為心理學專業碩士，接受了心理咨詢技術和學業咨詢技能的訓練，考取有國家心理咨詢師二級證書、國家生涯規劃師和全球職業規劃師證書。

二是組建學業導師團隊。學業導師制是大學生入校后，在師生雙向選擇的前提下，由專業造詣深厚、品學兼優的老師擔任學業導師，對學生的學習、發展、心理等方面進行個別指導的形式。2014年，學校制定出臺了《河南科技大學學業導師管理暫行辦法》，在全校87個專業選聘高層次教師組建學業導師團隊，通過學術講座、研討會、報告會、個別指導等形式，為學生提供學業指導幫扶。

三是開展樂學工作坊。樂學工作坊是私人訂制式的小型講座，旨在讓學生在參與中成長，在獲取所需技能的同時幫助學生提高學習能力，交流合作與解決問題等綜合能力，以靈活性、趣味性、啟發性的互動模式，讓學習和提升自我成為一個有趣和主動的過程。目前，學校已經面向學生開展了學業規劃工作坊、時間管理工作坊、自我探索工作坊、領導力提升工作坊等。

四是舉辦學業規劃大賽。學校在大一和大二學生中開展學業發展規劃大賽，鼓勵學生以科學的方法規劃自身的大學學業與未來的發展目標。大賽自2013年至今已經舉辦了四屆，在學生中影響巨大。學業發展規劃大賽極大地激發了學生學習專業知識的興趣及自覺性，幫助學生明確學習目標和努力方向，樹立正確的成才觀與發展觀。

學業發展指導拓展了個體心理咨詢的深度和廣度，促進了大學生的全面成長，更好地實現了心理健康教育育人功能。

關愛少數民族學生，精心開展健康服務

學校現有新疆籍少數名族學生212人，涵蓋維吾爾族、哈薩克族、蒙古族、塔吉克族、東鄉族、回族等多個少數民族。學校緊密結合少數民族學生的特點和實際，在加強少數民族學生的教育管理的同時，精心開展多項身心健康教育服務活動，積極探索少數民族學生心理健康教育工作新途徑、新方法。

學校通過談心談話、團體輔導、工作坊、一對一朋輩幫扶、困難幫扶、學業指導、舉辦少數民族學生音樂會等形式，幫助少數民族學生盡快適應學習生活新環境，養成良好的學習生活習慣，促進少數民族學生與漢族學生團結協作、和睦相處，為少數民族學生的成長成才創造了良好的育人環境，為維護校園安全穩定、民族團結進步發揮了積極作用。endprint