例談提高中職數學課堂教學質量的幾個有效措施

李曉玲

摘 要：在中職數學教學中，多數學生基礎薄弱，學習缺乏興趣，信心不足、厭學。文章結合作者多年的實踐探究與感悟，提出教師要讓學生做課堂的主人，體現學生的主體地位；利用問題情境巧設懸念；結合專業將生活中的題材引入數學課堂教學中；選擇生活化素材；巧妙利用方法幫助學生記憶公式等多個有效措施以激發學生的學習積極性，使學生輕松快樂地學習。

關鍵詞：中職數學；教學現狀；教學質量

中職數學教育面臨著學生基礎薄弱、數學思維差、對學習無興趣、厭學的困境。部分教師對學生缺乏耐心和信心，也認為這樣的學生無法教、教不會。于是學生不用心學，教師也不認真教，教學質量嚴重下降。因此，提高中職數學課堂教學質量，增強學生的學習信心刻不容緩。筆者就如何提高中職數學課堂教學質量，提出五點措施。

一、讓學生真正成為學習的主人，體現學生的主體地位

傳統“滿堂灌”的數學課堂壓抑了學生的積極性、主動性和創造性，最終使教學變得機械、沉悶、缺少活力。因此，我們應該改變傳統的教學方式，讓學生成為學習的主人。

（1）讓學生主動參與，動手操作，在課堂上“動”起來。在教學中，教師可以充分發揮教具和學具的直觀作用，有意識地安排一些“擺一擺、畫一畫、剪一剪、折一折”的活動，讓學生親自動手，實際操作，把外界的運動與內隱的思維活動緊緊地聯系起來。例如，筆者在《指數函數》的教學中，為了使學生體會“指數爆炸”，首先讓每個學生拿出一張白紙進行對折，并問：“大家可以將白紙最多對折幾次？為什么？”大多數學生通過親自動手，體驗到只能將紙對折七次或八次。通過折紙活動使學生體會指數的變化情況，并尋找問題根源，從而提高了課堂氣氛，活躍了學生的思維。

（2）在課堂上應放飛學生的思維，讓學生在互動中學習，給課堂教學注入生機。筆者在教學時采取“先預習，再討論，后講解”的模式。例如，在學習《隨機事件》這一課時，教師先安排學生看書，然后用撲克牌做教具：首先展示四張K，然后洗牌，請班上一名學生抽出一張牌，讓其他學生猜抽出的牌是什么K，再問抽出的牌可能是黑桃K嗎？然后展示紅桃K、黑桃K、方塊K、梅花K各一張，洗牌后，請另一位學生從中抽出一張，讓其他學生猜抽出的牌是什么K。最后，教師再從這一活動中抽象出隨機事件、不可能事件和必然事件的概念。通過這個活動不但激發了學生學習的興趣，而且讓學生掌握了隨機事件、不可能事件和必然事件的概念。

二、利用問題情境巧設懸念，激發學生學習的興趣

當學生有了興趣，就會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。在數學課堂教學中，要讓學生變得活躍，使其在數學學習中享受學習的樂趣，從而提高教學的質量。例如，在學習《數列》這章知識時，筆者先引入了這樣一個動畫故事：灰太狼與喜羊羊合伙開一家旅游山莊。灰太狼由于資金不夠，于是向好朋友喜羊羊借錢，喜羊羊一口答應：“行！從今天開始，我連續60天向我們的公司注入資金，第一天1萬元，第二天2萬元，第三天3萬元……總之以后每天比前一天多1萬元。但作為回報，你第一天返還我1元，第二天返還我2元，第三天返我4元……以后每天返還的錢數是前一天的兩倍，60天后我們兩清。”灰太狼不假思索地答應了，就馬上簽下合同。教師提出問題：“請問灰太狼與喜羊羊他們簽訂的合同對誰有利？灰太狼這兩個月一共付給喜羊羊多少錢？”“學習了本章知識，同學們便可知這是一個不對等的合同，在兩個月內灰太狼即使傾家蕩產也付不出合同款給喜羊羊。”這個帶有懸念的故事，激發了學生學習數列知識的興趣和求知的欲望，取得了良好的教學效果，并使學生深刻領悟了學習數學的重要性。

三、加強數學與專業的結合，激發學生學習的動力

數學是中職生必修的一門文化基礎課，數學教學如果能與專業相結合，可以使學生認識到數學的重要性，激發學生學習的動力，拉近各學科的距離。因此，教師在平常的教學中應盡量結合不同專業的特點，使教學內容接近學生專業，讓學生更容易掌握知識。例如，在學前教育專業上數學課時，因學生將從事幼兒教育教學工作，為了提高學生的學習興趣并為今后從事幼兒教學奠定基礎。教師可對學生進行“說”的訓練，把一兩節課作為數學知識介紹課，引導學生講述數學發展歷史、數的演變、三次數學危機等，也可以講述諸古今中外如祖沖之、陳景潤、笛卡爾等數學家的名人軼事，讓學生分組講述數學家故事并比賽，把課堂還給學生。從搜集材料、課前準備到課堂實踐，學生不但學到了知識，而且強化了語言訓練，提高了信息交流能力，明白了做人的道理，更體會到了數學學習的多樣性，激發了學習的動力。

四、選好生活化素材，提高數學課堂教學效果

在數學教學中，很多學生的學習停留在簡單機械的模仿層面，學生不會用數學知識去解決現實生活中的問題，這與中職教育的培養目標是相悖的。教師應該積極地尋找探索可供學生學習的數學素材，特別是從學生熟悉的生活實踐中選取學生感興趣的問題作為教材，使數學教學內容貼近學生的生活，讓學生明白數學源于生活又用于生活，激發學生學習的興趣，活躍中職數學課堂氛圍，提高數學課堂教學效果。例如，在學習完《數列》這一章知識后，筆者提出了如下問題：在中職學生招聘會上，甲公司承諾第一年月工資2200元，以后每年月工資在上一年的基礎上增加200元；乙公司承諾第一年月工資1800元，以后每年在上一年月工資的基礎上遞增5%。請問：①若分別在A、B公司連續工作，到第五年的月工資分別為多少元？②若連續工作10年，只考慮工資收入總量的高低，應選擇哪一家公司？學生通過觀察、猜想、交流、歸納總結出本章的知識點，同時也體驗到了探究帶來的快樂。通過以上問題的分析解決，學生在學中做、做中學。這樣，學生不但體驗到生活中處處有數學，還明白了數學的實用性，學習興趣提高，思維被激活，課堂教學效果得以提升。

五、巧妙利用記憶方法，幫助學生記憶公式

很多學生認為數學難學，繁雜的公式更難記。但數學學習及運用都離不開公式，公式很重要。但單純靠死記硬背來記憶公式確實枯燥乏味，時間久了學生總是忘得一干二凈。如果教師能利用巧妙的方法幫助學生記憶公式，不但可以提高學生學習數學的興趣，還可以使學生快速、有效地牢記數學公式。例如，在學習《不等式》這一章時，解一元二次不等式先要將一元二次不等式二次項系數化為正，然后使用口訣“大于分兩頭，小于夾中間”求解。這一口訣同時可用于解絕對值不等式；在學習三角函數的誘導公式時“函數名不變，符號看象限”，可以幫助學生記憶理解公式；在學習“各象限角的三角函數值的正負號”時，筆者先通過多媒體將三個三角函數值在各象限的符號直觀地展示給學生，然后引導學生歸納口訣：“正弦上為正，余弦右為正，正切一三正”，或者給學生歸納“一全正，二正弦，三正切，四余弦”的口訣幫助學生記憶。

總之，在數學課堂教學中，教師要根據學生選擇合適的教學方法，采用新的理念打造新的課堂，要想方設法地喚起學生學習的興趣，通過多種途徑讓學生積極主動地學習，提高中職數學課堂教學質量。

參考文獻：

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[3]李 祥.提高中職數學課堂教學質量的有效策略[J].語數外學習（數學教育），2013（1）.

（作者單位：福建省上杭職業中專學校）endprint