幼兒園語言教育活動的優化創新方式探索

李長梅

摘 要：在幼兒園的教育中，語言教育活動是其中最為重要的組成內容，但是在當前幼兒園實際教學的過程中，依然存在一些關于教育活動措施方面的不足，從根本上制約了幼兒園語言教育質量的提升。為了解決這一問題，教師務必要對語言教育活動進行優化與創新，全面提升語言教學質量與效率，從而提高幼兒的語言運用能力。

關鍵詞：幼兒園；語言教育；活動優化；創新

幼兒時期是一個人語言能力形成的關鍵時期，尤其是3～8歲這個年齡段，是幼兒閱讀能力形成的重要時期。但在實際教學的過程中，依然存在一些實質性的問題，對幼兒園的語言教育活動造成了影響，也影響了幼兒閱讀、語言理解能力的提升。基于此，本文針對幼兒園語言教育活動，對其創新優化措施進行了分析。

一、對教學觀念進行創新，體現時代性

知識時代的到來對教師教學觀念帶來了一定的沖擊，教師為了提升語言教學的質量與效率，務必要對教學觀念進行創新，重點體現時代性的特點，對幼兒的語言能力與創新能力進行培養[1]。在幼兒園的語言教學活動中，教師要緊跟教學觀念創新的要求，從根本上確定語言教學的方向與內容，運用有效的教學模式開展語言教學活動，并引導學生積極地參與到語言學習當中來。例如，教師在對學生進行漢字與詞匯的教學時，為了體現教學觀念的創新，教師要將幼兒作為課堂教學的主體，發揮幼兒學習語言的主觀能動性，調動幼兒學習語言的積極性，使其能夠主動參與到課堂教學當中來。同時，教師也可以運用多媒體技術，通過PPT課件的形式，向幼兒展示漢字以及詞匯，集中幼兒學習語言的注意力，進而提升幼兒的語言能力。

二、運用不同形式的語言教學方法，體現教學的趣味性

在進行語言教學的過程中，教師不應該拘泥于一種固定的教學模式，要運用不同的教學方法，如游戲教學、小組教學或閱讀競賽等文字活動的教學形式，為幼兒的語言學習提供豐富的學習空間，使幼兒可以接受到多方面的語言知識。

除此之外，幼兒的注意力難以集中，其邏輯思維也缺乏完善，教師也可以運用綜合性的教學模式，通過寓教于樂的教學形式，將語言教學方式進行整合，以此提升幼兒學習語言的積極性[2]。例如，為了提升幼兒在幼兒園語言教學活動中的學習興趣，教師可以在運用游戲教學以及文字競賽的教學模式時，在課堂中讓幼兒以小組的形式進行語言比賽，激發幼兒對于語言學習的欲望，對幼兒進行鼓勵，從而提高幼兒語言學習的積極性。一般情況下，綜合性的教學活動大多源于生活，教師也可以通過創建教學情境的形式，讓幼兒在熟悉的生活情境中學習語言和掌握語言運用的技巧。

三、積極鼓勵幼兒發現問題，體現教學的科學性

幼兒進行語言學習時，難免會出現類似于發音不準的問題。對此，教師要以耐心的心態糾正，杜絕浮躁、敷衍的態度。針對幼兒的錯誤認知，教師要對幼兒加以引導，幫助幼兒了解自己出錯的原因，積極尋找解決問題的辦法。若幼兒由于緊張或者其他原因沒有及時明白教師所提出的問題，這時，教師要耐心地再重復一遍，不能一次否定，要對幼兒進行積極的鼓勵。例如，教師在進行語言教學的過程中，對幼兒進行提問：“誰能說出這個字怎么讀？”如果幼兒回答問題時存在錯誤，教師要對其進行鼓勵：“你的回答很棒，但是還不完整，再認真地思考一下！”教師這樣的鼓勵性話語，讓幼兒充滿自信心，從而提升幼兒的語言能力。

總之，要想提升幼兒的語言能力，教師必須對語言教育活動進行創新，使其符合時代性的要求，進而不斷提高幼兒園語言教育的質量與效率。

參考文獻：

[1]湯雅黎，鄧李梅.幼兒園語言教育活動存在的問題及有效教學策略[J].湖北廣播電視大學學報，2014（10）：141-142.

[2]吳兆輝.信息技術環境下幼兒園語言創新活動初探[J].學周刊，2016（27）：212-213.

（作者單位：江蘇省邳州市青年路幼兒園）endprint