中職學(xué)前教育學(xué)生校外實(shí)習(xí)問題校本研究

呂江英

摘 要： 隨著職業(yè)教育課程改革的不斷深入發(fā)展，新形勢下的職業(yè)教育是“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育，其核心理念是“學(xué)生的綜合素質(zhì)必須適應(yīng)社會的需求”。紹興藝術(shù)學(xué)校（以下簡稱“我校”）學(xué)前教育專業(yè)開展的實(shí)習(xí)活動(dòng)，存在著缺乏管理、考核不規(guī)范等問題，文章圍繞實(shí)習(xí)活動(dòng)中存在的主要問題，從教學(xué)內(nèi)容與實(shí)習(xí)內(nèi)容的對接、實(shí)習(xí)管理規(guī)范化及實(shí)習(xí)考核科學(xué)化三方面對學(xué)前教育專業(yè)的開展進(jìn)行了探討和研究。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；校外實(shí)習(xí)；規(guī)范化；科學(xué)化

一、前言

實(shí)習(xí)，顧名思義即在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。在經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，或者當(dāng)學(xué)習(xí)告一段落的時(shí)候，付諸實(shí)踐來檢驗(yàn)所學(xué)。同時(shí)，實(shí)習(xí)也是學(xué)生走向社會、走向工作崗位最重要的途徑之一， 學(xué)前教育專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，因此，實(shí)習(xí)對提高高職學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要。

2016年4月11日，教育部與財(cái)政部、人力資源和社會保障部、國家安全監(jiān)管總局、中國保險(xiǎn)監(jiān)督委員會聯(lián)合印發(fā)了《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》（以下簡稱“《規(guī)定》”）。《規(guī)定》在2007年教育部、財(cái)政部聯(lián)合印發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法》的基礎(chǔ)上，針對中職學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)中突出的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，完善制度設(shè)計(jì)，從制度上進(jìn)一步規(guī)范和加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理。

學(xué)前教育專業(yè)是我校的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，本專業(yè)開辦至今已近20年，是浙江省紹興市中職學(xué)校的示范專業(yè)。近年來，我校學(xué)前教育專業(yè)師資力量強(qiáng)大，課程教學(xué)日趨完善，在上級教育主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校的高度重視下，取得了豐碩的教育教學(xué)成果。學(xué)前教育是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識與技能如何更好地運(yùn)用到實(shí)踐工作中，實(shí)習(xí)是至關(guān)重要的教學(xué)過程，實(shí)習(xí)對提高中職學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

二、中職學(xué)前教育學(xué)生校外實(shí)習(xí)存在的問題

根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，結(jié)合當(dāng)?shù)赜變簣@單位的需要，我們安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)。由于傳統(tǒng)教學(xué)重知識、輕技能，以及中職生沒有及時(shí)調(diào)整心理，再加上幼師職業(yè)的特殊性，學(xué)生的實(shí)習(xí)出現(xiàn)了許多問題，主要有以下三個(gè)問題：

1.校內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)習(xí)內(nèi)容不對接

（1）學(xué)校的教學(xué)以傳授知識為主，重理論、輕實(shí)踐，缺少幼兒園教學(xué)的實(shí)際操作訓(xùn)練。許多學(xué)生參加工作以后，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)知識在幼兒園實(shí)際工作中的運(yùn)用不多，而在實(shí)際工作中真正需要的教育教學(xué)能力沒有得到較好的培養(yǎng)。

（2）學(xué)校的教育安排以專業(yè)課程為核心，缺少職業(yè)心理的培養(yǎng)。中職類學(xué)校的目的是為社會培養(yǎng)合格的專業(yè)人才，為社會直接輸送可操作性人才。中職生走出學(xué)校融入社會，從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煟巧霓D(zhuǎn)變給學(xué)生心理帶來了壓力；從以學(xué)習(xí)為主到以工作為主的變化，增加了學(xué)生體能的負(fù)荷。在幼兒園工作中，實(shí)習(xí)生往往要從保育員工作做起。面對幼兒園煩瑣的一日常規(guī)教育活動(dòng)，要管理、照看幼兒，要關(guān)注幼兒安全，實(shí)習(xí)生往往身心俱疲。許多中職學(xué)校缺少崗前心理咨詢和就業(yè)咨詢服務(wù)，學(xué)生沒有做好實(shí)習(xí)前的心理準(zhǔn)備，在實(shí)習(xí)過程中遇到難題，心理沒有得到及時(shí)的調(diào)節(jié)，對幼兒園工作一時(shí)之間覺得難以承受，實(shí)習(xí)結(jié)束后就直接轉(zhuǎn)行，導(dǎo)致幼師行業(yè)流動(dòng)性很大。

2.實(shí)習(xí)全過程管理缺乏有效指導(dǎo)

“沒有指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐”，學(xué)校目前對如何組織和開展學(xué)前教育學(xué)生實(shí)習(xí)活動(dòng)，還沒有具體的方案，對學(xué)生實(shí)習(xí)沒有布置具體的任務(wù)，沒有做具體的要求，學(xué)生實(shí)習(xí)缺少學(xué)習(xí)的目標(biāo)和努力的方向，實(shí)習(xí)基本處于“放羊式”狀態(tài)。在實(shí)習(xí)期間，學(xué)校很少甚至沒有安排教師到幼兒園里觀察和指導(dǎo)實(shí)習(xí)生工作，沒有及時(shí)地指導(dǎo)實(shí)習(xí)生如何處理突發(fā)事件，沒有及時(shí)地總結(jié)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)，沒有把握住學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的教育契機(jī)。學(xué)生實(shí)習(xí)并不是把學(xué)生完全交給實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)生依然是在校學(xué)生，所以學(xué)校不能忽視對實(shí)習(xí)生的管理和指導(dǎo)。

3.實(shí)習(xí)過程中考核缺乏科學(xué)性

學(xué)校對教育實(shí)習(xí)成績的評定標(biāo)準(zhǔn)比較單一，一般簡單地給優(yōu)秀、及格，學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束寫個(gè)總結(jié)并讓幼兒園敲章蓋印就算完事。實(shí)習(xí)生缺少明確的實(shí)習(xí)目標(biāo)，缺少在幼兒園的活動(dòng)記錄，大部分實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)態(tài)度不端正，沒有及時(shí)地總結(jié)和反思實(shí)習(xí)的得與失。實(shí)習(xí)生缺少教師的指引與評估，不能正確認(rèn)識自身的優(yōu)勢和不足，不能對實(shí)習(xí)進(jìn)行客觀的自我評價(jià)，對實(shí)習(xí)的感受僅僅停留在感性認(rèn)識上。因此，完善實(shí)習(xí)評價(jià)至關(guān)重要。

三、如何使中職學(xué)前教育學(xué)生校外實(shí)習(xí)規(guī)范化、科學(xué)化

為了讓實(shí)習(xí)活動(dòng)更加規(guī)范化、科學(xué)化，學(xué)校采取了相應(yīng)措施。我們教師也針對以上的問題，一邊實(shí)踐，一邊尋求更好的解決方法。

1.教學(xué)內(nèi)容與實(shí)習(xí)內(nèi)容無縫對接

職業(yè)教育確立以就業(yè)為導(dǎo)向的核心就是要適應(yīng)市場需求，想幼兒園所想，為幼兒園所為。培養(yǎng)的人才要為幼兒園之所需，這就要求學(xué)校教育內(nèi)容緊緊圍繞幼兒園需求而展開。結(jié)合當(dāng)前課改情況，整合優(yōu)化課程內(nèi)容，課程設(shè)置應(yīng)注重實(shí)用性。目前課程安排文化課與專業(yè)課并重。語文、數(shù)學(xué)、英語等文化課之外，還開設(shè)教育學(xué)、心理學(xué)等理論課，專業(yè)課主要訓(xùn)練學(xué)前教育學(xué)生的唱、彈、跳、畫、說五項(xiàng)技能，課程學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生知識的習(xí)得和技能的掌握，卻忽視了學(xué)習(xí)的知識與掌握的技能在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生將來的職業(yè)是幼兒園教師，該職業(yè)的最主要、最重要的職業(yè)素養(yǎng)就是教育教學(xué)能力。所以，中職學(xué)校的教學(xué)就要把培養(yǎng)學(xué)生的教育教學(xué)能力納入常規(guī)教學(xué)內(nèi)容，僅僅設(shè)置教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的課程學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

我校在2015級學(xué)前教育專業(yè)獲批市級技能實(shí)訓(xùn)基地，撥款專業(yè)建設(shè)配套資金 50萬元，在學(xué)校內(nèi)開設(shè)幼兒園實(shí)訓(xùn)基地，以一流的幼兒園配備要求設(shè)置，可喜可賀。在硬件環(huán)境改善的同時(shí)，我們也要注重軟件設(shè)備的提升，學(xué)前教育專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和教師必須關(guān)注學(xué)生教育教學(xué)能力的培養(yǎng)。

2.實(shí)習(xí)全過程管理規(guī)范化

（1）實(shí)習(xí)的進(jìn)程規(guī)范化。實(shí)習(xí)活動(dòng)的開展有其自身的規(guī)律，為使學(xué)生實(shí)習(xí)能得到更好的效果，中職學(xué)校在不同的階段，安排不同的實(shí)習(xí)時(shí)間和實(shí)習(xí)內(nèi)容。在我校的校本教材《學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)用書》中，遵循學(xué)生成長規(guī)律和職業(yè)素養(yǎng)形成規(guī)律，將中職學(xué)前教育學(xué)生實(shí)習(xí)分成認(rèn)識實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)階段。endprint

第一階段：認(rèn)識實(shí)習(xí)。認(rèn)識實(shí)習(xí)是學(xué)校組織學(xué)生到實(shí)習(xí)單位參觀、觀摩和體驗(yàn)，讓學(xué)生對幼兒園工作有初步認(rèn)識的活動(dòng)。一般是安排在第一學(xué)期，以集中形式對幼兒園工作進(jìn)行為期一天的認(rèn)識實(shí)習(xí)。第一次到幼兒園觀摩，學(xué)生熱情很高，很有新鮮感。在進(jìn)行認(rèn)識實(shí)習(xí)之前的動(dòng)員會上，教師要向?qū)W生講清實(shí)習(xí)的目的、意義，并對學(xué)生到幼兒園后應(yīng)該看什么、記什么、實(shí)習(xí)結(jié)束應(yīng)該完成的作業(yè)是什么等內(nèi)容作出要求，并特別強(qiáng)調(diào)在認(rèn)識幼兒園活動(dòng)中的注意事項(xiàng)和紀(jì)律要求。通過認(rèn)識實(shí)習(xí)，讓學(xué)生初步了解幼兒園的工作性質(zhì)、特點(diǎn)與過程，也了解自己未來的工作去向與專業(yè)定位。學(xué)生對幼兒園和幼兒有了感性認(rèn)識，對今后學(xué)校專業(yè)教育的開展和使學(xué)生形成穩(wěn)定的專業(yè)思想打下一個(gè)好的基礎(chǔ)。

第二階段：跟崗實(shí)習(xí)。跟崗實(shí)習(xí)內(nèi)容以保育員為主。學(xué)校在第二學(xué)期安排為期一周的幼兒園保育見習(xí)，在第三學(xué)期安排為期兩周的幼兒園保育實(shí)習(xí)。跟崗實(shí)習(xí)要求學(xué)生了解幼兒園保育員一日常規(guī)活動(dòng)，并做好記錄，在實(shí)習(xí)期間配合保育員工作，做一些輔助工作。

第三階段：頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)，是學(xué)生從學(xué)校走向社會的過渡階段。學(xué)校在第五學(xué)期安排一個(gè)月的幼兒園教育見習(xí)，第六學(xué)期安排整學(xué)期的幼兒園教育實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間充足，學(xué)生可以全面了解幼兒園的教育環(huán)境和幼兒園保教工作的內(nèi)容、形式和方法，并親身參加體驗(yàn)幼兒園保教工作，在幼兒園頂崗實(shí)習(xí)后期，實(shí)習(xí)生負(fù)責(zé)幼兒園的教學(xué)任務(wù)。實(shí)習(xí)生被雙重管理，即學(xué)校和幼兒園，以幼兒園管理為主。但見習(xí)的時(shí)候，主要管理方是培訓(xùn)單位，實(shí)習(xí)階段主要管理方是接受實(shí)習(xí)的單位。

（2）實(shí)習(xí)的要求具體化。①對學(xué)生的要求。首先，學(xué)校制定《實(shí)習(xí)生守則》，要求學(xué)生日常行為舉止規(guī)范化，符合中學(xué)生行為規(guī)范要求；要求學(xué)生端正實(shí)習(xí)的態(tài)度，保持積極向上的心態(tài)。其次，學(xué)生要明確實(shí)習(xí)的目標(biāo)和要求，實(shí)習(xí)后需要上交文字材料，包括幼兒園每日記錄、每日小結(jié)反思、活動(dòng)設(shè)計(jì)方案、實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告等。最后，學(xué)生要明確幼兒園突發(fā)事件處理的原則和方法。②對教師的要求。首先，學(xué)校應(yīng)選派經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)素質(zhì)好、責(zé)任心強(qiáng)的教師為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。其次，指導(dǎo)教師與學(xué)生結(jié)對，在實(shí)習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生、督促學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生。最后，教師要與幼兒園的園長和教師良好溝通，定期電話聯(lián)系與幼兒園指導(dǎo)結(jié)合，與實(shí)習(xí)單位共同管理實(shí)習(xí)生，保證實(shí)習(xí)生的有效實(shí)習(xí)。

3.實(shí)習(xí)過程中考核科學(xué)化

學(xué)校制定的教育實(shí)習(xí)成績評定標(biāo)準(zhǔn)要細(xì)化、量化。一是對實(shí)習(xí)生的教育實(shí)習(xí)工作做過程性評價(jià)；二是結(jié)合實(shí)習(xí)生的自身表現(xiàn)和幼兒園反饋情況對實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)工作做多方面、多元化的整體性評價(jià)；三是重視實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)反思。實(shí)習(xí)結(jié)束前，每位實(shí)習(xí)生都要撰寫實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告，并在實(shí)習(xí)小組中交流，最后交給實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師作為評定實(shí)習(xí)成績參考依據(jù)，其中幼兒園實(shí)習(xí)反思是學(xué)校考評學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)度的重要參考依據(jù)。

近年來，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際，我校一直把實(shí)習(xí)基地建設(shè)作為一項(xiàng)非常重要的工作來抓，本著“平等協(xié)商、互惠互利”的原則，通過友好交流，增進(jìn)了解，加強(qiáng)合作，建立了十個(gè)教育實(shí)訓(xùn)基地（即實(shí)習(xí)幼兒園）。

四、結(jié)語

幼兒園實(shí)習(xí)是學(xué)生由學(xué)校學(xué)習(xí)過渡到崗位工作的最重要的途徑之一，是學(xué)生成長為教師的過程中的重要一環(huán)。因此，我們必須不斷探索和研究教育實(shí)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律，對出現(xiàn)的問題能及時(shí)地調(diào)整并改進(jìn)，為社會培養(yǎng)出更多合格的幼兒教師。

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（作者單位：紹興藝術(shù)學(xué)校）endprint