淺論小學(xué)思想品德教學(xué)生活化

陳波

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的社會生活能力是小學(xué)思想品德與社會的教學(xué)目標之一，它能夠給學(xué)生今后的思想和生活奠定良好的基礎(chǔ)。教師要創(chuàng)新教學(xué)理念與方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受生活、在生活中學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的生活實踐能力，使得教育目標能夠更好地實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；思想品德；生活化；教學(xué)

陶行知說：“生活即教育，是生活便是教育，不是生活便不是教育。”如何通過學(xué)生的道德實踐和生活實踐，讓學(xué)生得到自我教育，促進思想品德的知行統(tǒng)一，實現(xiàn)真正意義上的“生活化”，其實困難挺多，如教材文本引發(fā)不了學(xué)生的興趣、課時很短組織不了實踐活動、資源缺乏感動不了學(xué)生的情愫、停留于說教內(nèi)化不成習(xí)慣和規(guī)則？？這些都成為制約品德課堂“生活化”的瓶頸，教師要創(chuàng)新教學(xué)理念與方式構(gòu)建生活化課堂，讓品德教學(xué)在生活化情境中綻放其生命力。

一、找準回歸生活切入點

真正讓學(xué)校思想品德教育課程發(fā)揮作用，最根本的就是要正確認識學(xué)生個體差異，掌握學(xué)生思想品德形成規(guī)律，必須突顯學(xué)生主體，通過他們外部潛移默化，繼而推促其行為、習(xí)慣的塑造。這個過程必須依靠學(xué)生的自我體驗、自我感知來自我發(fā)展與完善，而教師不能替代，只能發(fā)揮催化輔助作用。這里倡導(dǎo)小學(xué)思想品德生活化，目的也就是讓思想品德教育與生活影響趨于同向，并在潛移默化中加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生在認識中修正，以便推促他們內(nèi)化，形成自己正確的世界觀、人生觀與價值觀；對于學(xué)生正確“三觀”的形式，是一個長期反復(fù)的過程。過去為何學(xué)校思想品德教育效果甚微，甚至很快被社會負面影響所同化，最根本的就在于學(xué)校的思想品德教育和社會影響脫節(jié)，甚至處于對立狀態(tài)，結(jié)果自然可想而知。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境教學(xué)，不僅能夠讓思想品德教育的課堂從根本上回歸到生活當中，而且能夠?qū)烧哌M行有效的融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)思想品德教育的時候，能夠意識到生活當中的方方面面。對學(xué)生提高其自身的自我認知能力有非常重要的影響和作用，特別是對于小學(xué)生來說，由于其自身的年齡、心智等各個方面不是很成熟，所以在這種形勢下，對小學(xué)生展開思想品德教育。不僅需要根據(jù)小學(xué)生自身的實際情況，而且還需要與生活當中的情境進行有效的融合，讓學(xué)生能夠意識到在生活當中，思想品德的重要性，這樣對于學(xué)生自身樹立價值導(dǎo)向、人生觀念、思想觀念來說，都有非常積極的影響和作用。利用生活化的活動，提高學(xué)生的體驗認知。在小學(xué)思想品德教育開展的過程中，教師為了能夠最大限度的將小學(xué)生的情感和思想激發(fā)出來，可以利用生活化的活動來進行激發(fā)，生活化活動是小學(xué)生內(nèi)心精神世界以及強化外在行為的根本所在。根據(jù)小學(xué)生的實際情況，制定生活化的教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠真實的感受，在活動當中，學(xué)生可以大膽的進行模仿、表演或者是其他的各種各樣形式，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和體驗來說都有很重要的影響和幫助。

比如在小學(xué)思想品德課《購物場所我知道》的教學(xué)當中，教師可以根據(jù)實際情況，將教室改變成為購物場所，讓學(xué)生能夠身臨其境，真實的感受到在購物場所的一系列行為。教師可以在這個活動開展和實施的過程中，逐漸的讓學(xué)生認識到在生活當中的購物場所，正確的購物行為、購物認知是如何的，讓小學(xué)生能夠在課堂教學(xué)的過程中，實現(xiàn)與生活當中的行為、內(nèi)容進行有效的交融和互動，讓學(xué)生能夠切實有效的掌握日常購物的方法。這樣不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生在生活當中的一系列行為規(guī)范，而且能夠讓學(xué)生在生活化的活動當中，認識到生活當中的美好，從而有效的提高其自身的思想道德品質(zhì)。利用生活化的活動，能夠最大限度的提高學(xué)生的體驗認知能力，讓學(xué)生能夠通過生活化活動的參與，認識到自身思想品德當中的不足，及時的改正。

三、組織社會化實踐活動

小學(xué)思想品德教育的展開和具體的實施，不能夠僅僅只局限于教學(xué)的課堂之上，還應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，與社會實踐活動進行有效的結(jié)合，讓學(xué)生能夠在不斷的實踐活動當中，逐漸的總結(jié)經(jīng)驗，提高其自身對于思想品德的認知程度。作為小學(xué)思想品德教育的教師，不僅要將思想品德基本知識在課堂上對學(xué)生進行詳細的傳輸和講解，而且還要積極的組織一些社會化的實踐活動，讓學(xué)生能夠在實踐活動當中，認識到思想品德的重要性和必要性。教師可以組織學(xué)生參與一些實踐活動，比如組織學(xué)生去敬老院獻愛心、道路清潔一日行等等，讓學(xué)生多參與一些社會實踐活動，促使學(xué)生在參與實踐活動的過程中，能夠體驗和認識到思想品德的重要，從而提高其自身對于思想品德學(xué)習(xí)的重視。讓學(xué)生能夠在真實的社會實踐活動當中，強化其自身的外在行為，讓學(xué)生能夠受到潛移默化的影響，通過自己參與的社會實踐活動，能夠認識到良好的價值觀念、道德行為對于其自身的成長以及生活來說，是非常重要的內(nèi)容。對學(xué)生的社會、集體、服務(wù)意識的整體培養(yǎng)，都能夠起到非常有效的影響和作用，從而保證小學(xué)的思想品德教育水平和質(zhì)量能夠有所提升。

四、結(jié)語

總體來說，小學(xué)思想品德的教育需要將生活實際作為出發(fā)點，結(jié)合生活當中的事物、實踐活動來對學(xué)生的思想品德教育水平進行有效的提高，對學(xué)生的行為規(guī)范、思想認知等都進行深刻的教育，讓學(xué)生能夠?qū)⑺枷氲赖陆逃c生活進行有效的聯(lián)系。從而保證小學(xué)生能夠意識到思想品德教育的重要性，并且其自身的道德行為規(guī)范能夠有所提升。

參考文獻

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