幼兒美術(shù)教育的誤區(qū)及有效策略初探

劉志紅

摘要：傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教育往往以灌輸為主，以臨摹和寫(xiě)生為主要的繪畫(huà)手段。筆者認(rèn)為幼兒教育應(yīng)打破傳統(tǒng)觀念，取而代之以鼓勵(lì)幼兒自由想象創(chuàng)造為主的觀念，并進(jìn)行一定藝術(shù)技巧訓(xùn)練，在美術(shù)教育技巧訓(xùn)練與幼兒自由創(chuàng)造之間保持適當(dāng)?shù)膹埩Α?/p>

關(guān)鍵詞：幼兒；美術(shù)教育；誤區(qū)；策略

隨著社會(huì)的發(fā)展，藝術(shù)教育在人們心目中的地位不斷提高，而美術(shù)教育作為幼兒藝術(shù)教育的重要組成部分，是引導(dǎo)幼兒感受美、發(fā)現(xiàn)美并創(chuàng)造美的重要途徑，在幼兒園教育教學(xué)過(guò)程中具有重要的意義。筆者認(rèn)為幼兒美術(shù)教育應(yīng)鼓勵(lì)幼兒自由想象創(chuàng)造為主，并進(jìn)行一定藝術(shù)技巧訓(xùn)練，在美術(shù)教育技巧訓(xùn)練與幼兒自由創(chuàng)造之間保持適當(dāng)?shù)膹埩Α?/p>

一、幼兒美術(shù)教育的誤區(qū)

1.忽視幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的創(chuàng)造力和想象力繪畫(huà)是幼兒的天性。由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有限，思維形象具體，幼兒往往喜歡借助于繪畫(huà)來(lái)表現(xiàn)自我，理解事物。他們往往不受時(shí)空的束縛，也不受理性的制約，喜歡在繪畫(huà)過(guò)程中自由地表露情感、表達(dá)愿望和認(rèn)識(shí)世界。然而，在幼兒美術(shù)教育中，有部分教師急于求成，不管孩子心情如何，興趣如何，強(qiáng)制幼兒學(xué)繪畫(huà)。長(zhǎng)期以來(lái)，美術(shù)教學(xué)一直以傳授基礎(chǔ)技能為主，沒(méi)有更多的讓幼兒自己動(dòng)手動(dòng)腦，所以美術(shù)教學(xué)多采用簡(jiǎn)單的臨摹教學(xué)方式。此外，“簡(jiǎn)筆畫(huà)”的大量運(yùn)用代替了孩子真實(shí)的感覺(jué)、思考和想象，使他們失去了對(duì)周?chē)挛锏拿舾行裕チ撕⒆幼约旱睦L畫(huà)語(yǔ)言和個(gè)性風(fēng)格，最重要的是扼殺了孩子的創(chuàng)造力和想象力。

2.忽視美術(shù)教育中教師的啟發(fā)引導(dǎo)與幼兒的自我表現(xiàn)美術(shù)教育活動(dòng)中，教師必須選擇一定的教學(xué)內(nèi)容，并制定教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)一定的教學(xué)方法把它轉(zhuǎn)化為一種實(shí)踐活動(dòng)。每個(gè)幼兒都有自我表達(dá)和自我表現(xiàn)的需求，他們更多的用繪畫(huà)來(lái)表現(xiàn)自我。在美術(shù)教育中，教師必須堅(jiān)持“既要尊重幼兒的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用”的原則，要從孩子的發(fā)展規(guī)律中了解“學(xué)”，在引導(dǎo)孩子的發(fā)展中把握“教”，讓幼兒在感受體驗(yàn)、操作嘗試、探索發(fā)現(xiàn)中去理解知識(shí)、學(xué)習(xí)技能、認(rèn)識(shí)世界。

3.忽視了美術(shù)教育中的“過(guò)程評(píng)價(jià)”幼兒美術(shù)活動(dòng)中，教師和家長(zhǎng)往往十分重視作品的效果，而很少去考慮如何幫助幼兒在美術(shù)活動(dòng)的挫折中獲得成功的體驗(yàn)。其實(shí)，幼兒美術(shù)活動(dòng)的意義在于活動(dòng)的過(guò)程。如果教師只用一個(gè)預(yù)設(shè)目標(biāo)去評(píng)價(jià)幼兒，有悖于幼兒美術(shù)教育的目標(biāo)。在幼兒美術(shù)教育中應(yīng)重視“過(guò)程評(píng)價(jià)”，重視幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的情感、態(tài)度，幫助幼兒建立自信；重視幼兒的探索與創(chuàng)造精神，接納幼兒不同的創(chuàng)作結(jié)果，從不同的角度給予肯定；重視幼兒在創(chuàng)作過(guò)程中克服困難的勇氣。

二、走出幼兒美術(shù)教育誤區(qū)的有效策略

針對(duì)幼兒美術(shù)教育中存在的誤區(qū)，教師轉(zhuǎn)變教育觀念、調(diào)整教學(xué)方法、反思教學(xué)行為勢(shì)在必行。

1.提供多元化的材料，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作和表達(dá)材料是幼兒活動(dòng)的對(duì)象，選擇和投放適宜的材料能激發(fā)和支持幼兒創(chuàng)造的表達(dá)。因此，在美術(shù)教育活動(dòng)中，應(yīng)根據(jù)幼兒的活動(dòng)需要提供適宜的材料，發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，充分發(fā)掘幼兒的潛能。鑒于此，筆者嘗試構(gòu)建“材料超市”，以滿足幼兒自由選擇材料的需要。首先，在室外走廊擺放兩種材料，一是基本材料，如剪刀、膠水、雙面膠、各種繪畫(huà)筆等等，二是個(gè)性材料，按照主題投放各種材料。在各種材料貼上小標(biāo)簽，培養(yǎng)幼兒收拾整理的習(xí)慣。基本材料是固定不變的，個(gè)性材料則隨著探究?jī)?nèi)容的不同而更換材料。每一個(gè)幼兒作品都不一樣，因?yàn)樗麄兪峭ㄟ^(guò)自己本身的生活經(jīng)驗(yàn)、信息獲得了創(chuàng)意。“顏色鮮艷的材料、不同質(zhì)地的材料”的構(gòu)建給了幼兒自主學(xué)習(xí)和交往合作的機(jī)會(huì)，教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與鼓勵(lì)更讓孩子得到更多情感的滿足。

2.正確處理“即時(shí)效應(yīng)”與“終身發(fā)展”的關(guān)系在幼兒美術(shù)教育中，有些教師不是從幼兒的需要和幼兒園的實(shí)際出發(fā)，而是從教師、成人的需要出發(fā)。我們應(yīng)根據(jù)幼兒多方面發(fā)展的需要，為幼兒選擇既貼近生活又讓幼兒感興趣的美術(shù)教育內(nèi)容。

（1）欣賞美術(shù)大師作品，創(chuàng)作不一樣的繪畫(huà)。美術(shù)欣賞教育是幼兒園美術(shù)教育的重要組成部分，是豐富幼兒美感經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒審美情感和審美能力的主要途徑。欣賞名畫(huà)有以下幾方面的好處：

①幼兒在欣賞名畫(huà)時(shí)強(qiáng)烈地注意顏色，對(duì)繪畫(huà)題材產(chǎn)生自由聯(lián)想的反應(yīng)，并關(guān)注畫(huà)面的局部特征。

②名畫(huà)欣賞對(duì)幼兒繪畫(huà)表現(xiàn)中的造型、色彩、構(gòu)圖均有不同程度的影響，幼兒在繪畫(huà)表現(xiàn)上呈現(xiàn)出豐富多樣性。

③通過(guò)與大師作品的經(jīng)常接觸、對(duì)話和欣賞，幼兒在不知不覺(jué)中吸收了藝術(shù)大師們的線條造型、構(gòu)圖、對(duì)色彩的運(yùn)用、作畫(huà)方式等。作品中的某些藝術(shù)語(yǔ)言在潛移默化地豐富著幼兒的藝術(shù)感覺(jué)，這些有益的影響也必然會(huì)在他們的作品中自然而然地表現(xiàn)出來(lái)。孩子就能理解美術(shù)大師的畫(huà)意，創(chuàng)作不一樣的繪畫(huà)作品。

（2）通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能。游戲是一種能夠使幼兒將內(nèi)部精神自然而然地轉(zhuǎn)化為外部表現(xiàn)的活動(dòng)，所以游戲是幼兒藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)的重要形式。幼兒的游戲是多種多樣的，所以他具有綜合的發(fā)展和表現(xiàn)美術(shù)的功能。美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)充分的利用游戲的形式為幼兒創(chuàng)造提供條件。

（3）運(yùn)用童話故事、熟悉的卡通片素材、圖片等提高幼兒想象力。童話具有一定的幻想性、教育性、趣味性和科學(xué)性。兒童的思維常常有幻想的特點(diǎn)。研究針對(duì)幼兒對(duì)童話的興趣和理解，在創(chuàng)設(shè)情境中讓幼兒發(fā)揮想象，使得幼兒把生活、童話、自我經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，以想象畫(huà)的教學(xué)形式加以綜合，促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造力發(fā)展。想象畫(huà)教學(xué)是借助童話等手段幫助幼兒通過(guò)想象、感受、體驗(yàn)和再現(xiàn)情景，并以真摯的情感去表現(xiàn)它們的一種繪畫(huà)教學(xué)方法。在作畫(huà)過(guò)程中，把現(xiàn)實(shí)形象和幼兒的創(chuàng)造性思維活動(dòng)融合起來(lái)，組合成新的形象，使孩子的感受能力、創(chuàng)造能力和思維能力得到發(fā)展。幼兒的內(nèi)心世界充滿了色彩、充滿了童真，因此，我們必須引導(dǎo)幼兒把內(nèi)心的世界勇敢的畫(huà)出來(lái)，這才是幼兒的真正的作品。

3.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境有利于幼兒創(chuàng)意繪畫(huà)幼兒在創(chuàng)意繪畫(huà)中，開(kāi)始部分會(huì)跟著老師的要求去繪畫(huà)，可是，老師不使用語(yǔ)言提示幼兒繪畫(huà)，幼兒就有可能畫(huà)出與題目一點(diǎn)關(guān)系都沒(méi)有的東西，可是，這時(shí)候，如果教師在幼兒作畫(huà)過(guò)程中，不斷地用語(yǔ)言刺激幼兒繪畫(huà)，幼兒會(huì)越畫(huà)越想畫(huà)、越畫(huà)越有創(chuàng)意。發(fā)揮幼兒的想象，讓繪畫(huà)的內(nèi)容更豐富，這就是語(yǔ)言的情境教學(xué)起到了重要的教學(xué)作用。

4.讓孩子成為環(huán)境的主人，體驗(yàn)和分享成功以往教師在呈現(xiàn)孩子的探索發(fā)現(xiàn)時(shí)，常常只是把孩子的作品收集起來(lái)排成一行，整齊的貼在墻上。這樣他的呈現(xiàn)方式僅僅是一種展示，活動(dòng)結(jié)束后孩子很少會(huì)關(guān)注。現(xiàn)在我常常運(yùn)用背景烘托、立體凸現(xiàn)的方式來(lái)呈現(xiàn)，不僅使孩子感受到自己的作品很重視，也使活動(dòng)得到延伸拓展，還能使孩子獲得審美體驗(yàn)。

綜上，走出美術(shù)教學(xué)的誤區(qū)、多欣賞孩子的作品、多尊重孩子的需要，與孩子共同分享、培養(yǎng)孩子的成就感，使幼兒順著搭建的支架通向成功的彼岸。豐子愷先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一段話“我教藝術(shù)科，不求學(xué)生作直接有用之畫(huà)，但求涵養(yǎng)其愛(ài)美之心，能用作畫(huà)一般的心來(lái)處理生活，對(duì)待人生，則生活美化，人世和平”。幼兒美術(shù)教育，應(yīng)當(dāng)是啟迪心智、培養(yǎng)愛(ài)心的教育。作為一名幼兒教師，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)！

參考文獻(xiàn)：

[1]盧燕秋.淺談?dòng)變好佬g(shù)教育中的誤區(qū)[J].云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2000，1（6）：85-87.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.（作者單位：廣州市番禺區(qū)市橋街中心幼兒園511400）endprint