小學語文閱讀與寫作契合的路徑

許曉霞

隨著新課改的不斷深入，小學語文教學開始注重教育理念的轉變。在小學語文課堂教學中，應該以學生為主體，有效提升小學語文教學質量，促進學生全面發展。

一、激發學生閱讀興趣，養成良好閱讀習慣

激發學生閱讀的興趣，需要挖掘教材，在教師創設的良好的環境中，讓教材的內容通過教師具有啟發性的語言，在教學過程中滲透，發揮作用。小學語文教材中，有許多優秀的作品，也有很多對小學生具有很強吸引力的寓言故事和童話，可以在很大程度上激發小學生的閱讀興趣。

例如，在學習課文《小動物過冬》時，教師先通過自己有感情的范讀，讓學生充分理解課文內容。五分鐘之后組織學生進行分角色朗讀，讓學生演繹青蛙、小燕子和小蜜蜂的對話，看看誰讀得最有感情。最后教師列舉其它的小動物，問學生有沒有和課文里的小動物用同樣的方式過冬的，引發學生的深層思考，使學生在幾次不同層次的閱讀中，產生對閱讀的興趣，形成良好閱讀習慣。

二、鼓勵學生寫作熱情，掌握相應寫作技巧

上作文課時，教師要求學生按要求完成寫作，但是很多學生都是東拼西湊來沒有內容的一些東西，甚至還有學生抄襲作文書上的內容，這說明小學生缺乏寫作熱情，難以掌握一定寫作技巧。這時，教師可以先讓學生通過閱讀大量書籍的方式積累寫作素材，避免學生在寫作時處于言之無物、無話可說的境地。教師還可以通過組織學生進行同樣主題的練筆，或者是對優秀文章的仿寫來讓學生找到屬于自己的寫作風格。

教師要鼓勵學生仿寫要勇于創新，將仿寫文章當作閱讀材料，學習寫作技巧，寫出有自己風格的文章，從而達到提高自身寫作能力的目的。除此之外，教師還可以鼓勵學生多多參與征文比賽，賽前幫助學生總結寫作經驗和技巧，讓學生借助寫作的形式，傾吐內心的想法，展現不同的風采，保持寫作熱情。

三、有效指導寫作閱讀，抒發學生真情實感

學習一篇文章，除了要學習熟練運用各種寫作技巧外，更為重要的是學作者的情感表達方式，所以教師要對學生進行引導，萬不可讓學生一味追求掌握高超的技巧與華麗的描寫手法，導致文章內容空洞，沒有真情實感。

例如，在學習完《白鵝》后，學生很快發現作者通過生動描寫大白鵝的叫聲、步態和吃相形象展現出大白鵝的高傲。農村的學生對于大白鵝更為熟悉，在產生共鳴的情況下更能深切體會到其中的描寫手法，因此可以將其引申到其它動物的描寫中，進而在自己進行寫作時，將情感真實地表露出來，寫出真正打動人心的好文章。

四、尊重學生個性發展，合理及時評價作業

在小學語文新課標的要求中，強調了課程評價的重要性，所以教師在進行寫作教學的過程中，需要重視評價的針對性和時效性，也就是需要合理、及時地對學生的作品給予客觀、公正的評價，要求不能夠帶有感情色彩，任意偏袒或批判。并且為了尊重學生個性的發展，要求教師必須分析學生的具體情況，做到及時反饋，盡量用鼓勵的話語進行評價。

學生通過培養良好閱讀習慣，提高自身的理解能力，也為寫作積累了一定量的素材，再經由教師的指導，掌握寫作技巧，保持寫作熱情，之后借由寫作傾吐心聲，將閱讀的成果融進自身的情感中，才能夠寫出情感豐富、描寫生動的好文章。

（作者單位：江蘇啟東市秦潭港小學）endprint