規避雷區，靚化寫作

毛永健

任務驅動型作文命題，在新材料作文命題的材料與要求之間添加了任務驅動，故而其審題立意及布局行文等均與新材料作文有著本質的區別。但是由于部分考生習慣于按照新材料作文的思維模式進行寫作，于是其作文就不自覺地滑入到不符合命題寫作要求的陷阱之中，淪為三類文。這于考生而言，損失是極為慘重的。為此，如何規避雷區，循事析理，是任務驅動型作文寫作的當務之急，必須引起足夠的重視。

雷區一：審題斷章取義

新材料作文的命題，一般都會在要求里添加“全面審讀材料”這樣一句話，以提醒考生審題時必須審視全部材料，從整體層面進行旨意提取。事實上，任何一種只“見樹木不見森林”的局部審題方式都是斷章取義的做法，必然會導致主旨與命題者意圖的偏離。任務驅動型作文作為材料作文的一種，盡管其要求中并沒有“全面審讀材料”這樣的規定，但是考生依舊需要按照新材料作文的審題方式進行全面審材，如此方能確保審題的精準與高質量，為之后的順利寫作埋下伏筆。例如貴陽市2017年高三適應性考試（二）作文題，不少考生在審題中就觸犯了斷章取義的大忌，導致所寫作文離題或偏題。

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

材料一：據BBC新聞網站報道，中國的遠大可建公司在短短19天的時間內，于湖南長沙建成了一棟57層高的樓。國外網友驚呼：“只有中國人才能辦到！第一次看到這個新聞的時候以為是假的。致敬！”

材料二：2016年3月，紀錄片《我在故宮修文物》受到熱捧，故宮鐘表修復師王津被網友稱作“故宮男神”，有人說他就像《瘋狂動物城》里的樹懶，慢慢悠悠不著急。在故宮工作的39年中，王津師傅修復了故宮收藏的1500件鐘表中的300多件。

面對中國建設發展中的這兩種截然不同的現象，你怎么看？請綜合材料及含義作文，表明你的態度，闡述你的看法。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬題目，不要套作，不得抄襲。

命題提供了兩則材料，材料一展示了“遠大可建公司19天建成一棟57層高樓”的奇事，材料二強調了“故宮鐘表修復師王津39年修復300多件鐘表”的怪事。整體審視兩則材料中的數據，可見遠大可建公司建高樓超級快，王津修復鐘表超級慢，由此不難發現蘊含在兩則材料中的共同核心要素，那就是關于“效率”或者“速度”的問題。考生只要抓住上述核心要素進行角度切分，表述觀點為“我更認同速度慢”或者“我更認同速度快”，以及“我更認同效率低”或者“我更認同效率高”，然后進行“為什么”的原因分析，也就符合命題意圖了。但是有的考生由于缺乏全面審材的意識，就簡單地將材料二拋開，單純地認為材料一可以寫作“超越”或者“創新”主題，結果就造成了偏離題旨的嚴重后果。

雷區二：立意顧此失彼

新材料作文的審題，一般可以關注對象，且一個對象往往就會對應有多個立意角度，只要考生對象找準了，幾乎就可以保證立意的正確性，然后選擇一個角度進行寫作即可。但是任務驅動型作文的立意要比新材料作文復雜得多，其不但可以“找對象”立意，更多的命題還需要考生學會“找事”以及“選擇觀點”，并巧妙地將“事”與“觀點”按照因果或者條件等關系鏈接起來，才可能構成正確的立意。譬如2015年高考全國新課標卷作文題，就可以按照因果關系分別立意為“因為大李篤學敏思，矢志創新，為破解生命科學之謎作出重大貢獻，率領團隊一舉躋身國際學術最前沿，所以大李更具風采”“因為老王愛崗敬業，練就一手絕活，變普通技術為完美藝術，走出一條從職高生到焊接大師的‘大國工匠之路，所以老王更具風采”“因為小劉酷愛攝影，跋山涉水捕捉世間美景，所以小劉更具風采”。這么進行因果鏈接，考生的寫作思路也就清晰明了了。但是由于很多考生不諳熟任務驅動型作文的立意規則，立意時要么把“事”丟在了九霄云外，要么拋棄了“觀點”自立看法，要么沒有把“事”和“觀點”按照因果等關系有機地鏈接起來，自然所立之意也就不符合命題要求。還有的考生，沒有很好地理解“你怎么看”這句話的潛臺詞，就一廂情愿地以為作文應該包羅萬象，把所有立意都寫上，結果是什么也悟不透，什么也析不深，最后讓自己掉進自己挖的坑里爬不出來。事實上，任務驅動型作文重在分析，考生需要選擇一個角度進行深入剖析才有可能分析透徹，有說服力。例如北師大貴陽附中2017年高三適應性考試（三）作文題，不少考生在立意上就犯了顧此失彼的錯誤，導致嚴重失分。

閱讀下面所給的兩則材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

材料一：“求求你，表揚我……”長春一媒體接到一男子電話，在電話里，他將自己多年來做的好事都說了出來，希望能夠被報紙報道出來。該男子是一名燒烤店老板，從2007年開始，先后花了近20萬元資助了4名學生，這些學生均已考上了大學。

材料二：在河南鄭州，一位近50歲的女士從10米左右的橋上掉下，昏迷不醒，一位途經此處的女孩看到后立即撥打120，并俯身為其進行心肺復蘇術、人工呼吸施救。對傷者施救后，不少熱心市民也加入進來，救護車趕到之后，女孩悄然離開。

對此，你有什么看法？要求：結合兩則材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不得套作，不得抄襲。

這個命題與貴陽市2017年高三適應性考試（二）作文題有異曲同工之妙，按照任務驅動型作文命題“找對象”規則，材料一的對象為“長春男子”，材料二的對象為“女孩”；按照“找事”規則，長春男子資助學生求報道，女孩對傷者施救后悄然離開。分析兩件事，不難發現其共同點是“行善”，不同點是長春男子“高調”，女孩“低調”。“對此，你有什么看法？”很明顯，這是考查考生的“觀點”取向。就本命題而言，考生只能贊成不能否定，可以立意為贊成“長春男子的高調行善”或者“女孩的低調行善”，然后進行“為什么”的理由分析即可。但是有的考生在立意之時，卻片面地肯定了女孩的“低調行善”而否定了長春男子的“高調行善”，或者否定了女孩的“低調行善”而肯定了長春男子的“高調行善”，這明顯都是有失偏頗的立意。因為就兩則材料而言，“高調”與“低調”看似對立，實則其核心都是“行善”，也就意味著皆是值得肯定的，考生不宜非此即彼地立意以致偏頗。此外，還有的考生既肯定“高調行善”也肯定“低調行善”，這種立意看似辯證，其實是把簡單的問題復雜化了，最后的結果是分析時這邊按下葫蘆那邊浮起瓢，什么都想寫，但什么都寫不好，泛泛而談，浮光掠影，讓自己的文字變成了“水上漂”，最終因為分析不深而導致失分。endprint

雷區三：引材毫無節制

新材料作文引材的目的是為了歸結觀點，以為下文的論證提供論點，一般要求“點到為止”，整合為妙。如若長篇引材，既影響文字的雅致，也給人以抄材料湊字數的嫌疑，得分肯定會大打折扣。任務驅動型作文亦然，所引之才，最好濃縮為“事”，并將“事”與“觀點”鏈接起來，為下文的分析提供依據。但是有的考生大約是不懂得應試作文必須“三行之內見觀點”的重要性，喜歡肆無忌憚地引材，常常是洋洋灑灑地寫了兩三百字才有了“我認為”的觀點選擇，讓閱卷者左看右看都不見觀點，于是只能留下一聲遺憾的長嘆。還有的考生，喜歡一邊引材一邊分析，最后才卒章顯志地擺出觀點，造成結構不清，邏輯混亂，讓人不知所云。這些都是考場作文的大忌，考生只有按規則行文，才可能獲得高分的回報。例如北師大貴陽附中2017年高三適應性考試（二）優秀作文《哺育深恩，贍養為報》開篇引材。

《孝經·圣至章》中有言道：“天地之性，人為貴；人之行，莫大于孝。”贍養老人，本就是子女義不容辭的責任。孝道，更是每一個人必須踐行的準則。張莉留于美國，實為忘恩負義，有悖于孝道之舉！面對父母的哺育深恩，我們理應在長大后以贍養他們作為回報。

考生開篇引用《孝經·圣至章》中有關“孝”的箴言，顯得言簡義豐，頓時給人一種該考生學富五車才高八斗的印象。接著，考生對所引名句進行了恰如其分的分析，以將“引言”與“析言”有機地融合在一起，既明扣主旨，又為下文的引材鋪墊。之后，考生的引材扣“事”行文，簡潔明了，直接抓住“張莉留美不回國”之“事”，亮明了認為其“忘恩負義，有悖于孝道”的觀點，這就很好地將立意的“事”與“觀點”鏈接起來，為文章主體部分的分析提供了觸發點。這樣的引材，可謂是張弛有度，文采斐然，極易給閱卷者留下深刻的印象。

雷區四：結構思路混亂

高考作文與普通作文在結構上最本質的區別，主要是普通作文可以一波三折九曲回環蕩氣回腸，而高考作文鑒于閱卷場上的秒評模式，在結構上就必須做到高清晰。那什么樣的結構才算是高清晰呢？我認為簡單就是高清晰。為此，高考作文最忌諱把簡單的結構復雜化，把清晰的結構混沌化，讓閱卷者不知所云。任務驅動型作文作為高考作文的一種新的命題形式，其“就事論事”“循事析理”的分析要求更容易讓考生滑入不知從何入手的窘境，于是考生胡亂拼湊的800字，很可能就是考場上的囈語，云山霧罩的文本注定讓閱卷者看不清“路在何方”，于是只得大筆一揮，給一個相對較低的分數了事。事實上，任務驅動型作文“引議聯結”的傳統結構模式是可以采用的，但是遺憾的是很多考生在使用這一結構模式時，不自覺地將“引議聯結”攪混成一鍋粥，不但沒有讓文章達到高清的目的，反而將閱卷者引入“歧途”，導致失分。在具體的作文實踐中，我發現任務驅動型作文也可以借鑒新材料作文“是什么”“為什么”“怎么樣”等結構模式進行謀篇布局，以確保文章的高清晰。鑒于這類結構一般以分論點的形式予以呈現，所以在切分分論點時要嚴格恪守“同一標準，不同角度（層次）”的規則。否則，就將會造成分論點存在交叉或者重復的后果，使得結構混亂。例如北師大貴陽附中2017年高三適應性考試（一）優秀作文《讓清流涌入心間》結構。

湖南衛視《人民的名義》熱播，贏得廣泛關注和喜愛。作為反腐題材的電視劇，卻能成功“霸屏”，這引起了人們的好奇，也成為鋪天蓋地的家庭倫理劇、穿越宮斗劇中的一股清流。

首先，該劇的劇本創作是一股清流。

……

其次，該劇的演員選擇是一股清流。

……

最后，該劇的觀看受眾也是一股清流。

……

如果說“滴水之恩，當涌泉相報。”那《人民的名義》帶給我們的涌入心田的清流，則足以支持和鼓舞我們每一個人去堅持心底的正義，為人民而戰，為國家榮譽而戰。讓清流涌出，一縷縷匯成汪洋，以無盡之力托起祖國的清廉明正和繁榮輝煌。

文章開篇引材，并融觀點于材料整合之中，可謂是駕輕就熟，心到筆隨。引材、表態與觀點渾然一體，一氣呵成。主體部分以“首先”“其次”“最后”進行串聯，看似老套，但卻清晰地彰顯出了文章的結構，利于閱卷者于第一時間把握行文信息。而支撐文章主體的“該劇的劇本創作是一股清流”“該劇的演員選擇是一股清流”“該劇的觀看受眾也是一股清流”三個分論點，在形式上趨于并列，而在內容上卻構成了判斷，也即“是什么”的結構模式，有效地揭示了“清流”的內涵與本質。行文始終就事論事地分析，并且有一定的知識性與深刻度，可見考生對該劇有著微觀上的把握。結尾考生照應開頭，并回扣題目，使全文結構嚴謹，張弛有度。

雷區五：類比喧賓奪主

新材料作文的論證可以采用多種方式進行論證，只要扣住論點進行論證就行，而任務驅動型作文重在分析，即使在“就事論事”基礎上允許進行一定程度的“借題發揮”，也不能像新材料作文那樣毫不節制地列舉論據來證明觀點，使之更具說服力。有的考生由于受到新材料作文寫作的慣性影響，習慣于在寫作任務驅動型作文時列舉頗多事例，致使喧賓奪主，造成“以證代析”或“以例代析”的過失，使得行文不符合任務驅動作文的要求。事實上，任務驅動型作文的舉例論證一般只能列舉同類事例，使之與分析同向進行，也便對分析進行必要和有益的補充；并且所列舉的事例只能是由一兩個句子構成的點例，以免事例過多而淡化了分析的深度；還有就是所列舉的點例個數不宜過多，必須做到放出去馬上收回來，以便有效地將類比點例融入到就事論事的分析之中，做到真正的收放自如，相得益彰。例如北師大貴陽附中2017年高三適應性考試（二）優秀作文《哺育深恩，贍養為報》（節選）：

哺育深恩，贍養為報，是對傳統美德的繼承。“你養我長大，我陪你變老”。如此簡單的歌詞，不僅將溫情蘊含其中，更是飽含對贍養父母這種傳統美德的繼承。張莉留于美國，讓她的父母獨守空巢，是為不仁。悠悠華夏，歷史長河川流不息，當漢文帝為薄太后親嘗湯藥，當黃庭堅日夜為母親洗滌溺器，當李密為報祖母之恩而辭去高官厚祿……便可知，中國贍養老人的傳統代代相傳，彌久不息。而今張莉的做法，卻是對傳統的蔑視，對美德的玷污。贍養父母，發揚傳統，每一個人都有責任，不容忽視！endprint

考生段首即拋出“哺育深恩，贍養為報，是對傳統美德的繼承”作為分論點，提綱挈領地為全段分析奠定了基調與底色；接著引用“你養我長大，我陪你變老”的歌詞，且對所引歌詞進行了簡明扼要的分析釋理，認為其是“飽含對贍養父母這種傳統美德的繼承”，進一步夯實自己的觀點，并隨之就事論事，強調了“張莉留于美國，讓她的父母獨守空巢，是為不仁”的看法。之后，考生為了充分論證“哺育深恩，贍養為報”是“傳統美德”的論點，豐富文章的論證形式，以一句“悠悠華夏”導入，順勢列舉了“漢文帝為薄太后親嘗湯藥”“黃庭堅為母親洗滌溺器”“李密為報祖母之恩而辭去高官厚祿”三個類比點例，頗具氣勢地融會于分析說理之中，讓文章說理效果倍增。段尾考生繼續就事論事，回扣觀點，使得整個文段前后照應，分析貫通，思路嚴謹，完全符合任務驅動型作文就事論事的行文規則。

雷區六：分析蜻蜓點水

新材料作文的行文方式重在論證，可以列舉古今中外的事例作為論據，更多強調的是論證的“豐富度”；任務驅動型作文的行文方式重在分析，只能立足于命題材料中的“事”進行就事論事的“析理”，更多強調的是分析的“寬度”與“深度”。有的考生由于缺乏分析的邏輯思維能力，要么泛泛而談地以敘代析，在命題材料的“事”上繞圈子；要么就是為分析而分析，落入假大空的窠臼，以至于分析本身浮于表面，蒼白無力，根本無法取悅于閱卷者。事實上，任務驅動型作文的分析一般可以從兩個維度進行，其一是在切分觀點時立足于“寬度”，從不同角度進行分析，一般排序為由此及彼，構成并列形式，力求分析的“全面”；其二是在切分觀點時立足于“深度”，從不同層次進行分析，一般排序為由淺入深，構成遞進形式，力求分析的“透徹”。上述兩個分析維度，雖然分析方向不同，但是有異曲同工之妙，都能達到“緣事析理”的目的。例如北師大貴陽附中2017年高三適應性考試（三）優秀作文《與“狼”共舞》：

與“狼”共舞

劉昊森

獨孤求敗的“養狼”計劃出其不意地終結中國乒乓球隊女單五連冠夢想。本是平衡天平的舉動卻讓勝利的果實納入他人囊中。在輿論的風起云涌里，我們更應該沉著反思：真正的“養狼”不是“養狼”為患、自掘墳墓，而是與“狼”共舞的強大蛻變！

與狼共舞，彰顯大國體育風采。

如果說一味地求全責備“養狼”計劃與陳夢敗北的逆轉不盡人意，那么輿論把本該“勝敗乃兵家常事”的真理扭曲、歪解，是不是有一點“帶血的批判”？從原本的獨占鰲頭的平衡幫扶到如今因一場勝負而盡失大國體育風采的誠惶誠恐，輿論與國人是否把冠軍看得太重？日本新星的崛起讓我們看到了新的體育希望，是向巍然不動的絕對權威發起的挑戰與勇氣。我們應該不愁反喜，坦然面對，有著與狼共舞的胸懷，方能越戰越酣。大國體育精神不能因一次挫折消失殆盡，更應光彩奪目。

整裝待發，知恥后勇羽化成蝶。

“養狼”計劃的逆襲看似養“狼”為患，實則順應時代體育發展潮流。古語云：物極必反。登峰造極的女乓需要時間的考驗與經受新生事物的沖擊。長時間的獨占鰲頭勢必成為眾矢之的，缺乏新事物的碰撞升華必將停滯不前。“養狼”實則遵循規律而非自大狂妄。中國女排的騰飛是從榮耀到低估再到輝煌的巨變。我相信中國女乒正在經歷一個羽化成蝶的艱巨時刻，而日本新星的崛起恰到好處地讓女乒退出焦點舞臺，重整旗鼓。士別三日的“中國女乒”必當刮目相看。

寵辱不驚，風流人物更看今朝。

真正屬于你的皇冠，無論你在風雨中掙扎多久，都不會褪色，只會歷久彌新。榮譽滿載的中國女乒如同身經百戰的將士，擁有傲骨老練的驕傲姿態卻不敢放飛自我。因為她們的每一次揮拍發球承載著榮譽名聲與一個民族厚重的期望。從最初懷揣的赤誠熱血的拼搏奮斗變得疑慮重重、懼怕輿論。女乓需要做的就是褪去榮譽的偽裝，輕裝上陣，寵辱不驚。輿論需要片刻的安寧，女乒更需要整裝待發，追尋失去的皇冠。

坦然面對失敗并非難事，但能在輿論的風起云涌與“養狼”計劃的制衡前奏下從容崛起，勢必需要國人意識的轉換與冠軍光環的鉛華洗盡。赤誠之心的與“狼”共舞絕非盲目呵斥的“驅虎排異”。唯有與狼共舞，方能強大蛻變！

這是一篇頗具思想深度的應試作文。考生以“與‘狼共舞”為題，一語雙關，顯得意蘊深厚。開篇引材表態出觀點，干脆利落，整合到位，絕不拖泥帶水。主體部分以“與狼共舞，彰顯大國體育風采”“整裝待發，知恥后勇羽化成蝶”“寵辱不驚，風流人物更看今朝”三個分論點布局而成，呈遞進態勢，步步為營層層推進，頗具說服力。結尾回扣材料與觀點，言簡意賅，戛然而止，很有語勢。就整篇文章而言，考生始終扣緊任務驅動型作文就事論事的規則行文，引用反問等修辭隨處可見，讓文章增色不少；分析論證深入本質，具有一定的深度，有雄辯之勢。

雷區七：語言干癟乏味

新材料作文由于論證方式多樣，故而語言的運用也相對出彩，所以優秀作文往往會給人以唯美豐贍之感；而任務驅動型作文由于只能就事論事，行文幾乎就局限于“以果溯因”的分析層面上，要想讓文字精彩紛呈，大多只能是一種美好的奢望。緣于此，時下呈現出來的任務驅動型作文，真正做到“有文采”的并不多，大多都是干癟乏味、味同嚼蠟的文字，很難吸引閱卷者的目光。事實上，要想摒棄語言的干癟，除了本身具有超強的文字駕馭能力而外，還有三條途徑可以實現：一是恰到好處地運用同類點例，在“析”中偶爾“證”一下，這就如同在一間鐵屋子里打開了一扇窗，可以打破長篇分析的沉悶壓抑；二是適可而止地引用名句詩詞，并順勢進行扣緊主旨的分析，以增加文章文化因子，炫人眼目；三是見縫插針地運用一些修辭手法，在分析的枯枝上添加紅花綠葉，營造繁花滿園的氣象，給閱卷者以愉悅之感。總之，要相信方法總比困難多，只要肯動腦筋鉆研，就一定會找到破解密碼的鑰匙。例如2016年廣東中山模擬高考滿分作文《從吾心，盡吾力》（選段）：

20出頭的年紀，和麥浪里搖曳的麥穗一樣值得期待。這個飽含未知與可能性的二十歲，是獨一無二的。“勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時。”年輕似乎是一種革命的王牌，給一切屬于這個名詞的人追逐夢想的權力。孫楊十九歲成為了奧運冠軍；羅拉二十歲出了書拍了電影一夜成為北美洲大陸的一顆明星；鄧紫棋二十歲在紅館開了演唱會，其歌曲占據香港諸多歌榜的榜首。“你永遠不會知道二十歲的自己可以有多成功，除非你去做。”小卜這個瑤族姑娘，用她服裝設計的天分能給這個創業時代帶來什么火花？我們可以滿懷期待。做自己想做的，聽從自己內心的聲音，是需要抓住機會的，所以我希望這個瑤寨里走出的第一位大學生，這個“第一人”，能在這個無畏的時代，抓住當下，追逐夢想。

考生于段首即運用貼切、新穎并富有詩意的比喻句，炫示自己的文采，以彰顯自身思維的靈動。簡單分析之后，考生隨之又拋出“勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時”名句，并以“年輕似乎是一種革命的王牌”的暗喻，再次化抽象為具象，給人以豐沛飽滿的形象感，避免了行文枯燥乏味。至此，考生的觀點已定，于是順勢列舉了“孫楊十九歲成為了奧運冠軍”“羅拉二十歲出了書拍了電影”“鄧紫棋二十歲在紅館開了演唱會”等三個排比式同類點例進行論證，不但增加了分析的說服力，還蓄積了文章雄渾的語勢，給人以雄辯之感。之后，考生借助“你永遠不會知道二十歲的自己可以有多成功，除非你去做”的原材料引用，再次巧妙地回到了就事論事的軌道上，避免了分析與“事”的割離，并自然而然地扣住了“對象”小卜進行緣事析理，強調“聽從自己的內心的聲音”是“需要抓住機會的”的看法。段尾考生提出希望，回扣主旨。整個文段結構嚴謹，文采斐然，有一定的文化底蘊。

總之，任務驅動型作文作為一種新型且頗具生命力的高考作文命題樣式，考生有必要在考前對其進行深入的研究與實踐，準確把握其寫作流程中需要關注的各個環節，力爭在高考中規避雷區，循事析理，守規行文；力爭做到知己知彼，避短揚長，亮劍考場。只有如此，才可能獲取高考語文的半壁江山，才可能讓自己笑到最后。

[作者通聯：北師大貴陽附中]endprint