中職機械教學中學生創新能力的培養

隋少瑋

【摘 要】機械類專業是中職職業教育中比較重要的基礎性學科，具有實用性、實踐性、專業性等特點，對學生的創新能力和創造能力要求較高。加強對學生創新能力的培養，已經成為中職機械教學中的一項重要工作。論文從轉變教師觀念、創新學習方法、營造教學趣味性、求異性的思維活動和科學的制度建設五個方面，對中職機械教學中學生創新能力的培養進行了詳細分析。

【Abstract】Mechanical major is an important basic discipline in secondary vocational education. It is practical and professional. It requires higher innovation ability and creative ability for students. Strengthening the cultivation of students' innovative ability has become an important task in the secondary vocational machinery teaching. This paper from the five aspects of changing the teachers' conception， innovating learning methods and building teaching interest， seeking the opposite system construction and scientific thinking， analyzes cultivating students' creative ability in the teaching of mechanical detail.

【關鍵詞】中職學生；機械教學；創新能力；培養策略

【Keywords】secondary vocational students； mechanical teaching； innovative ability； training strategy

【中圖分類號】TH-4；G712 【文獻標志碼】A 【文章編號】1673-1069（2017）09-0085-02

1 引言

創新是推動社會發展進步的第一動力，在全球化經濟發展迅速的今天，創新能力已經成企業選擇人才的標準之一。中職院校是培養技術應用型人才的重要基地，不僅要求學生具有較寬的知識面和扎實的專業基礎理論知識，而且在教學中更注重對學生實踐動手能力、解決實際問題能力的培養。在中職機械教學中，通過開發學生的創造性思維，可以有效強化學生的創新意識、提高學生的創新能力，使其成為能夠適應企業生產管理、發展建設、服務保障等一線需求的高技能人才。

2 教師觀念的轉變

目前，大部分中職院校的老師依然采用傳統的教學方法和模式，在課堂上過于注重理論知識的傳授，而忽略學生對新知識、新技能的渴望，不利于向更高層次知識的探索和研究。“單向灌輸知識”這一教育觀念不僅沒有為學生提供學習創新能力的平臺和保障，而且還妨礙了學生創新意識和能力的提高。所以教師自身應該革新思想，改革教育理念，緊跟新時代下機械專業教育的潮流，全面進行對機械教學管理中的創新能力的認識和了解。一方面，學校應該為機械專業教師提供更多的進修學習機會，選派教師到其他院校和企業去學習教學工作經驗，并參加專業的培訓和研討班，學習并掌握最為先進的機械教學理念，運用更為合適的教學方法，來培養學生的創新意識和創新能力。比如，可以采用多媒體教學方法，以圖片、動畫、影像的形式，將機械專業中的鑄造、鍛壓、焊接等操作過程更加直觀地呈現出來，吸引學生注意力，滿足學生對新知識的探索欲望，進而使學生的創新意識和創新能力得到潛移默化的提升。另一方面，要加強對學生創新能力的訓練，在這個過程中，教師要從講臺上的傳授者變為咨詢者和指導者，明確學生的主體地位，讓學生真正成為課堂的主人，比如可以通過小組合作、課后探究等方式，讓學生進行實踐操作和動手練習，在這個過程中，學生不僅可以對所需基礎理論知識進行鞏固和檢驗，還可以學會思考和創造，有利于培養學生的發散性思維，進而提高其創新意識和能力。

3 教學方法的創新

大部分中職院校設置的機械專業課程比較單一，思維能力處于比較活躍階段的中職院校學生，有著很強的可塑性，但在這種課程的影響下得不到正確的引導，所以在培養學生的創新能力時，應該構建合理的教學課程方法，加大對學生創新能力的培養力度。綜合中職院校及學生特點，在機械教學中培養學生創新能力時，可采用行動導向教學法，在教學過程中，老師可以對整個章節的學習目標進行劃分，分為若干個階段性、層次性任務，關注學生之間的個體差異，控制好每一個學習任務的完成難度，做到因材施教，引導學生逐步完成每一個學習任務，讓學生在動手實踐過程中，充分發散自己思維，尋找問題的最佳解決方法，進而可以使學生的創新能力得到提升[1]。比如，在學習四桿、凸輪、帶輪機構時，機械專業教師應先準備好所學教學材料、機械構件，并制定可行的教學計劃，明確具體的階段性學習任務，先讓學生掌握各種機構的結構特點，在此基礎上了解不同機構的工作原理及運行規律，然后再比較不同機構之間的優缺點，針對各機構中所存在的缺點提出改良建議，并動手操作進行驗證。機械專業教師可以將全班學生劃分為多個學習小組，共同觀看每種機構的具體運行情況，每個成員分別負責對不同機構優缺點的總結，然后在小組內進行討論并補充完整，最后針對機構缺點的改良，每位成員都提出自己的建議和看法，經思考和討論后確定最為合適的方案進行改造，機構改造完成后由老師進行點評。在這個過程中，學生能夠利用所學知識，發現并解決問題，將理論知識應用于實踐操作中，在實踐操作中提高感性認知，創新能力和創造能力都會得到提升。endprint

4 教學趣味性的營造

為充分發揮學生在學習上的主觀能動性和創造性，讓學生在學習中不斷產生興趣，在教學上可以將課程緊密聯系起來，通過教師的講解，將課本中的知識相互串聯起來，并且通過三維模型、三維動畫等方式將課本上的知識由文字或圖片立體的展示出來，在這種由二維到三維，由靜態到動態演示，由學生想象轉變到直觀的立體畫面的過程中，不僅便于教師將課本上的知識完整的展示出來，使內容更加豐富，還勾起了學生的興趣，能夠極大的發揮學生的想象力和主觀能動性，從而激發創新意識。同時，還需要明確學生之間的個性差異，做到機械教學的針對性，切實滿足不同層次學生的實際學習需求。在機械教學過程中，老師應做好與學生的交流和溝通工作，了解每一個學生的學習能力及學習水平，對教學內容的深度、作業訓練的強度進行嚴格把控，既要保證每個學生都能通過學習有所提升，又要幫助學生樹立學習自信心，充分挖掘學生潛能，調動學生學習興趣。比如，在學習機械繪圖時，對于基礎知識比較扎實、學習能力較強的學生，可讓其繪制結構較為復雜的機械，而基礎知識薄弱、學習能力一般的學生，則需要先掌握簡單機械的圖紙繪制。同時，在繪制圖紙時，可結合實物進行講解，讓學生進行更為細致、全面的觀察，實現邊觀察、邊思考、邊動手的教學效果，讓學生感受到學習的樂趣，為培養學生的創新能力提供良好切入點。

5 思維活動的求異性

創新思維有個很明顯的本質特點——求異性，創新思維在學生的創新活動過程中，尤其是在初級階段，求異性的特征表現得非常明顯，其中最重要的一點是能改變已習慣了的思維定向，從新的思維角度去思考問題，以求得問題的解決，教師在教學的過程中，要培養和發展學生的抽象思維能力，注意培養思維求異性，使學生在創新訓練中逐漸形成具有多角度、多方位的思維方法和能力，尤其是機械專業當中包含的復雜的機械運動、計算公式等，更需要學生的思維活動的求異性，例如，在學習用圖解法進行四桿機構設計時，老師在講解完1～2種方案后，應鼓勵學生進行多角度思考，運用所學幾何知識，給出其他設計方案，不僅可以培養學生創造性思維，強化學生的創新能力，而且還能提高對四桿機構的全面認識。求異性作為創造性思維的核心，對培養學生的創新意識尤為重要，教師應該以提高學生的創新能力為出發點，鼓勵、啟發學生發散自身思維，通過自身的知識儲備和經驗，從不同角度去解讀和分析，獨立探索出不同的解決方法，并與學生和教師進行反饋交流，在不斷的探索交流中，培養自身的求異性，促進創新思維的發展。

6 科學的制度建設

中職院校可以有效地利用自身在社會中的行業資源，在與企業的合作中，可以創建校企結合的機械創新設計實驗室、研發中心、實踐中心等機構，讓學生能夠最大化自由地在其中學習、設計研發和參與實踐活動，也可以到院校合作的企業中參觀，了解產品的設計、研發、改造過程以及各種設備的運行模式等，讓學生親手進行實踐操作，而且在教師的指導管理下，采取分組式的競爭可以使學生變得積極主動，適當的競爭感也可以活躍思維，教師們也可以將學生帶入自己的科研圈，和教師們一同進行科研工作可以極快地增加學生的專業知識和實踐經驗，每年教師也能帶領學生參加創新大賽、機械設計大賽和機器人大賽等，設立相應的獎勵機制，使學生充分學習到其他學校學生的設計理念，博采眾長，不僅拓寬了視野，還增加了參賽經驗。

【參考文獻】

【1】蔣佩瑩.如何培養中職機械專業學生的創新思維[J].快樂閱讀，2016（20）：78-79.endprint