以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)研究

王效東

【摘 要】論文針對(duì)以就業(yè)為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究，將從會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的重要性入手，結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析。最后，提出會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的具體對(duì)策。希望此研究，能為提升我國(guó)高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率提供參考性建議。

【Abstract】This paper is aiming at the employment-oriented practical teaching research of accounting profession. It starts from the importance of practice teaching mode of accounting professional ， combines with the accounting practice teaching goal and taking the employment as the guidance， analyzes the status of accounting practice teaching. Finally， this article puts forward the concrete countermeasures of accounting practice teaching. It is hoped that this research can provide reference for promoting the employment rate of accounting students in universities and colleges.

【關(guān)鍵詞】就業(yè)導(dǎo)向；會(huì)計(jì)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)對(duì)策

【Keywords】 employment orientation； accounting profession； practice teaching； teaching Countermeasures

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1673-1069（2017）09-0093-03

1 引言

目前，我國(guó)高校學(xué)生就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。尤其對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏，許多學(xué)生被企業(yè)拒之門外。面對(duì)此種情況，各大高校應(yīng)當(dāng)找出人才培養(yǎng)的問題所在，并以就業(yè)為導(dǎo)向，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)模式。

2 我國(guó)高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性

2.1 國(guó)家政策要求高校教育加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

會(huì)計(jì)作為應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，尤其強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能的培養(yǎng)，而實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的主要手段和途徑。實(shí)踐教學(xué)在我國(guó)高校高素質(zhì)人才培養(yǎng)過(guò)程中占有重要地位，只有充分做到實(shí)踐教學(xué)，高校學(xué)生們?cè)诖髮W(xué)期間學(xué)好專業(yè)知識(shí)理論后，今后走上工作崗位，才能更好地適應(yīng)新工作。在我國(guó)，實(shí)踐教學(xué)這種教學(xué)方式也逐步進(jìn)入教育主管部門的視野，并引起了高度的重視，出臺(tái)相關(guān)政策、文件引導(dǎo)高等院校加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)在各種講話報(bào)告中三令五申強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。《中華人民共和國(guó)教育法》明確規(guī)定：高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。在教育部下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》（教高[2005]1號(hào)）的文件中強(qiáng)調(diào)：大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力。另外，教育部《實(shí)施“質(zhì)量工程”貫徹“2號(hào)文件”，全面提高高等教育質(zhì)量》（2007）指出：知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，能力來(lái)自于實(shí)踐，素質(zhì)更需要在實(shí)踐中養(yǎng)成，各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力尤其重要。由上述可見，國(guó)家在政策上為實(shí)踐教學(xué)的開展做出保證，引導(dǎo)學(xué)校開展加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，在高等教育中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)將成為高等學(xué)校發(fā)展的必然，也成為一個(gè)趨勢(shì)。

2.2 會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)是高校實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段

在我國(guó)，高校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生要走上工作崗位，會(huì)計(jì)實(shí)踐操作能力是其具備的基本能力之一。因此，高等教育的任務(wù)之一，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，高校教育應(yīng)當(dāng)傳授學(xué)生基本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論、專門知識(shí)，以及從事本專業(yè)實(shí)際工作的基本技能和初步能力。根據(jù)社會(huì)需要來(lái)確定培養(yǎng)目標(biāo)，這是制定高等院校教學(xué)方針的原則，既然社會(huì)需要會(huì)計(jì)專業(yè)絕大多數(shù)畢業(yè)生從事實(shí)際工作，那么會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法就要適應(yīng)這一要求。為了縮小理論與實(shí)際的差距，使學(xué)生一畢業(yè)就能勝任工作，高校必須以就業(yè)為導(dǎo)向，在學(xué)生學(xué)習(xí)期間就必須加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，逐漸向?qū)嵺`型的教學(xué)模式方向轉(zhuǎn)變。

3 以就業(yè)為導(dǎo)向的高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

3.1 不重視會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基地建設(shè)

許多高校由于缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視，在實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)中投入較少。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，只設(shè)置了一些類似實(shí)驗(yàn)機(jī)房等較為簡(jiǎn)陋的模擬練習(xí)場(chǎng)所，這些場(chǎng)所對(duì)學(xué)生操作能力的提升起不到實(shí)質(zhì)性的幫助。例如，有些學(xué)院經(jīng)費(fèi)非常緊張，以致會(huì)計(jì)教學(xué)設(shè)備、設(shè)施缺乏，從而使會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐性教學(xué)往往流于形式。然而在當(dāng)今社會(huì)，會(huì)計(jì)電算化又是一門非常重要的課程，這些學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生由于缺乏這方面的實(shí)踐訓(xùn)練，不能熟練操作會(huì)計(jì)軟件，因此很難適應(yīng)今后的會(huì)計(jì)工作崗位[1]。另外，許多高校由于資金投入有限，只能配備較為老化的實(shí)踐系統(tǒng)供學(xué)生練習(xí)。然而，企業(yè)中的管理技術(shù)在不斷升級(jí)，老化系統(tǒng)的操作能力并不能適應(yīng)當(dāng)前企業(yè)的發(fā)展。可見，加強(qiáng)高校實(shí)踐基地的建設(shè)具有重要意義。

3.2 實(shí)踐教學(xué)流于形式，學(xué)生的就業(yè)能力差

在我國(guó)很多高校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式單一、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)設(shè)施設(shè)備缺乏等導(dǎo)致實(shí)踐性教學(xué)流于形式，從而使得學(xué)生的就業(yè)能力差[2]。一些學(xué)生們?cè)趯?shí)踐后仍然不懂得出納人員要做些什么工作；會(huì)計(jì)基礎(chǔ)性工作做得很差，編制的記賬憑證內(nèi)容填寫不完整，不知道設(shè)置賬簿，登記的賬簿不符合要求；不知道如何進(jìn)行成本核算；不懂得怎樣進(jìn)行審計(jì)；不知道企業(yè)要交納哪些稅款、如何納稅等等。可見，在高校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)流于形式的現(xiàn)象大量存在，從而大大降低了高校的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。endprint

3.3 知識(shí)和技能型師資力量薄弱

會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該注重實(shí)踐教學(xué)，然而實(shí)踐教學(xué)要求實(shí)踐指導(dǎo)教師不僅要有豐富的專業(yè)理論知識(shí)，而且要定期深入到企業(yè)、社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐。但目前許多院校的實(shí)踐指導(dǎo)教師從未接觸過(guò)實(shí)踐，即使有過(guò)相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)，但也是曾經(jīng)有過(guò)，早已不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需求。因此，目前高校會(huì)計(jì)教師中既有豐富的理論知識(shí)，又有熟練的實(shí)際操作技能的應(yīng)用型師資力量還很薄弱，學(xué)校對(duì)知識(shí)和技能型師資力量的匱乏，也是阻礙高校實(shí)施會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要因素[3]。會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，比如公司的賬本制作、會(huì)計(jì)分錄工作等，都需要會(huì)計(jì)從業(yè)者具有較強(qiáng)的理論知識(shí)和實(shí)踐能力。許多教師只具備理論知識(shí)與授課能力，并沒有深入到企業(yè)工作的經(jīng)歷，因此也無(wú)法培養(yǎng)出較高能力的學(xué)生。

3.4 現(xiàn)有會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與方式不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求

現(xiàn)今許多高校在會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與方式早已不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。雖然具備基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能、實(shí)踐環(huán)節(jié)等完整的課程體系，但在具體環(huán)節(jié)分配上并不科學(xué)。比如，對(duì)類似ERP沙盤、會(huì)計(jì)電算化等技能性較高的課程設(shè)置較少，實(shí)踐性的課程安排也并不多。然而，社會(huì)中與會(huì)計(jì)相關(guān)的實(shí)踐技能在不斷更新，高校中的會(huì)計(jì)專業(yè)課程卻沒有進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，沒有體現(xiàn)出專業(yè)課程的職業(yè)性[4]。在就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的背景下，只有學(xué)習(xí)到最新的理論知識(shí)，掌握最先進(jìn)的操作技能，才能達(dá)到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)企業(yè)的崗位人才需求，社會(huì)會(huì)計(jì)領(lǐng)域知識(shí)的更新，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與方式進(jìn)行更新，以提升高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的上崗能力。

4 以就業(yè)為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)對(duì)策

4.1 完善會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

完善會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，是與企業(yè)會(huì)計(jì)崗位接軌的表現(xiàn)，可以彌補(bǔ)學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。在滿足以就業(yè)為導(dǎo)向的要求下，高校需要著重加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)兩方面實(shí)踐基地建設(shè)[5]。首先，完善實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，可以在校內(nèi)建設(shè)一些模擬機(jī)房、實(shí)驗(yàn)室等基地，為學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)提供場(chǎng)所。另外，高校還應(yīng)當(dāng)加大資金投入，購(gòu)買當(dāng)前社會(huì)中應(yīng)用最為廣泛、技術(shù)上最先進(jìn)的會(huì)計(jì)實(shí)踐系統(tǒng)和設(shè)施，提升會(huì)計(jì)專業(yè)課程的實(shí)效性，保證學(xué)生在學(xué)會(huì)手工做賬、編輯會(huì)計(jì)憑證的前提下，能夠快速學(xué)會(huì)企業(yè)電腦做賬、報(bào)表制作、票據(jù)處理等。其次，實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)，就需要高校與企業(yè)之間的合作，使企業(yè)能夠?yàn)樵谛W(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的實(shí)習(xí)平臺(tái)，增加學(xué)生校外實(shí)踐的鍛煉機(jī)會(huì)，達(dá)到合作共贏效應(yīng)。例如有些學(xué)校，在大學(xué)四年期間，拿出一個(gè)學(xué)期時(shí)間，讓學(xué)生們?nèi)挝粚?shí)習(xí)，從而提高自身的就業(yè)能力和業(yè)務(wù)能力，使其操作技能和社會(huì)交往能力得到提升。企業(yè)也可以借此機(jī)會(huì)對(duì)高校人才進(jìn)行定向培養(yǎng)，以滿足企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。

4.2 實(shí)施以“就業(yè)為導(dǎo)向”的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新

為了培養(yǎng)出適合企業(yè)的會(huì)計(jì)人員，高校在會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)的實(shí)施方式，比如靈活采用“師生互動(dòng)參與式教學(xué)法”、“案例教學(xué)法”和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)”、“綜合練習(xí)”等教學(xué)方式。同時(shí)在實(shí)踐性教學(xué)中應(yīng)將會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐性教學(xué)作為“會(huì)計(jì)”崗位的一項(xiàng)重要內(nèi)容來(lái)實(shí)行，通過(guò)模擬實(shí)踐，使學(xué)生能夠熟練地操作會(huì)計(jì)軟件，成為名副其實(shí)的現(xiàn)代會(huì)計(jì)人才。在實(shí)踐教學(xué)中，高校還可以引入大量企業(yè)案例，將其作為實(shí)踐教學(xué)的重要內(nèi)容，并將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生掌握其相關(guān)技能。另外，高校應(yīng)當(dāng)設(shè)置會(huì)計(jì)技能考核內(nèi)容，比如會(huì)計(jì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師證件考試等，以此鼓勵(lì)學(xué)生形成會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4.3 建立會(huì)計(jì)專業(yè)技能過(guò)硬的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

建立會(huì)計(jì)專業(yè)技能過(guò)硬的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，符合高校以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)原則。高素質(zhì)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，是提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為了加強(qiáng)高校教師的實(shí)踐教學(xué)能力，高校可以定期選派青年教師到大型企業(yè)、上市公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所或企事業(yè)單位輪流進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)際操作鍛煉，提高其實(shí)踐能力和專業(yè)技能，為教學(xué)積累更多的經(jīng)驗(yàn)。高校還可以安排教師深入到企業(yè)中鍛煉，以提升教師的實(shí)踐操作和應(yīng)用能力，滿足會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)需求。教師也可以申請(qǐng)到我國(guó)一線城市或國(guó)外頂崗實(shí)習(xí)，掌握最新的觀念，再將所學(xué)技能傳授給學(xué)生，開闊學(xué)生眼界。另外，高校在教師引入中也要提升標(biāo)準(zhǔn)，要求其具備相應(yīng)的技能證書，鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師帶薪進(jìn)修，積極參加各種職業(yè)資格證書培訓(xùn)，加快“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。教師只有不斷更新知識(shí)、提高素質(zhì)、適應(yīng)會(huì)計(jì)環(huán)境的變化，才能符合時(shí)代的要求。

4.4 以就業(yè)為導(dǎo)向，改進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和方式

改革會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中，首先要對(duì)不必要的理論課程進(jìn)行削減，根據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)崗位需求，設(shè)立新的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，確定會(huì)計(jì)從業(yè)中的重點(diǎn)內(nèi)容，保證學(xué)生所學(xué)知識(shí)能夠得到有效的運(yùn)用[6]。由于會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性，會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡可能多的設(shè)置實(shí)踐課程。比如可以用企業(yè)案例作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目，通過(guò)接觸近百筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)所涉及的業(yè)務(wù)流程、原始票據(jù)、料、工、費(fèi)等財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生身臨其境去處理一些業(yè)務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性和分析解決問題的能力。學(xué)生根據(jù)理論課程中的內(nèi)容，深入到實(shí)驗(yàn)中，做一些企業(yè)財(cái)務(wù)管理中經(jīng)常用到的憑證填制、記賬處理等操作訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)與動(dòng)手實(shí)踐的有機(jī)銜接。另外，高校可多參與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)中的會(huì)計(jì)項(xiàng)目，將其作為實(shí)踐課程的重要內(nèi)容，使學(xué)生掌握模擬操作后，能夠在項(xiàng)目中提升操作技能。

5 結(jié)語(yǔ)

本文是江西省“教育科學(xué)十二五規(guī)劃2015年度一般課題《以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)研究——以高校會(huì)計(jì)專業(yè)為例》”（編號(hào)：15YB157）研究成果之一，本文針對(duì)以就業(yè)為導(dǎo)向的高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究，從會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的重要性入手，結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了深入分析，主要包括不重視會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基地建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)流于形式，學(xué)生的就業(yè)能力差、知識(shí)和技能型師資力量薄弱、現(xiàn)有會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與方式不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。最后，本文提出了以下會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的具體對(duì)策：第一，完善會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)；第二，實(shí)施以“就業(yè)為導(dǎo)向”的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新；第三，建立會(huì)計(jì)專業(yè)技能過(guò)硬的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；第四，以就業(yè)為導(dǎo)向，改進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和方式。希望本文的研究，能為我國(guó)高校學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)提供一份借鑒，以此提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)機(jī)率。

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【3】盧爽.校企合作背景下高校會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系改革探討——以洛陽(yáng)師范學(xué)院會(huì)計(jì)系為例[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2017（11）：159-160.

【4】仇艷，劉小剛.基于創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革——以重慶工商大學(xué)派斯學(xué)院為例[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（16）：42-44.

【5】嚴(yán)燁.應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)開展第二課堂教學(xué)的實(shí)踐探索——以江西科技學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)為例[J].時(shí)代農(nóng)機(jī)，2016，43（03）：141+143.

【6】李宗民.中外合作辦學(xué)應(yīng)用型專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的探索與構(gòu)建——以中原工學(xué)院國(guó)際教育學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)為例[J].中國(guó)管理信息化，2016，19（21）：214-216.endprint