激發學習興趣喚起學生語文求知欲

魏美蓉

孔子早就指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙睦韺W認為興趣是認識某種事物或愛好某種活動的傾向。人的興趣是一切活動，無論是體力活動還是腦力活動的強有力的鼓勵者和發動者，對學生進行愉快教學的目的是激發學生興趣，喚起他們求知欲和獲得知識的滿足感，從而培養學生的學習能力，使他們樂學、善學。在中學語文教學中，我著重從以下幾個方面入手，激發學生學習興趣，喚起學生語文求知欲。

一、巧妙設置懸念，激發學生學習興趣，喚起求知欲

調動學生的學習興趣，要充分相信學生，教師是學生在知識領域中尋找、解決問題的一盞明燈。因而教師要耐心地引導學生，想盡一切辦法讓學生感覺自身的能力價值，挖掘學生的各種潛能，在教學活動中教師應把問題帶進課堂里，設置懸念，以激發學生渴求答案的欲望。例如，我教都德的《最后一課》，當走進課堂，我故意對學生說：“今天我們上《最后一課》。”學生一愣，怎么是“最后一課”呢？難道……當看到我寫出《最后一課》的課題時，才恍然大悟，興趣不由得都高漲起來。抓住這種情境，我馬上引入正題，引導學生看課文主人公小弗朗士原來是怎樣對待學習的，現在又是怎樣珍惜這“最后一課”的，有幾個平時學習不認真的學生，這時都不由得慚愧地低下了頭。這樣，在傳授知識的同時，又進行了愛國主義教育，學生印象特別深。

二、創設良好的課堂氛圍，激發學生的學習興趣，喚起求知欲

現代心理學研究證明，心境輕松愉快，情緒樂觀，不僅使人產生超常的記憶力，而且能活躍創造性思維，充分發揮學生的各種潛力。學生只有在師生情感和諧的氣氛中，無拘無束輕松愉快地學習，才有利于知識的理解，記憶的增強及思維的發展。因此，在教學中，我又很注意創設情境，以引導學生去觀察、想象，使他們如臨其境，如見其人，如聞其聲，從而培養他們的學習興趣。如講授《春江晚景》這課時，我先向學生展示幾幅江南風景圖，然后配上一段與課文內容相吻合的優美，愉快的音樂，邊欣賞邊輕聲吟誦，想象自己正漫步在江南春天傍晚河邊的優美景色中，飄然若拂置身于這美景之中，學生自然就能體驗到文中的意境。

三、靈活運用教學方法，激發學生學習興趣，喚起求知欲

教師要把課上得生動有趣，必須認真鉆研教材，深入挖掘教材本身的樂趣。比如，充分利用教材中的插圖，有趣形象的比喻，文章的寓意，幽默詼諧的語言等。對于小說戲劇題材的文章，要求學生改編成課本劇，然后表演、討論、分析。學生既學到知識又受到了美的熏陶，從而激發了學生的興趣，喚起了他們的求知欲。

在課堂上，教師如果只是照本宣科，干巴巴的講授，學生本能的學習興趣，參與欲望和創造能力受到壓抑，導致課堂氣氛沉悶，學生的生理、心理極易疲勞，嚴重影響他們的情緒和學習效率。如果能讓學生積極主動的參與教學，從中得到樂趣，必將喚起學生強烈的求知欲。蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生體驗到一種自己親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！背踔猩乃季S主要以具體形象思維為主，逐漸向抽象思維過渡，在這一過程中，思維離不開形象和動作?，F代心理學研究告訴我們，多種感官參與學習，其效果遠遠高于單一感官的參與。因為眼、耳、手、口、鼻等多種感官的共同參與學習，就會使教學信息通過多種渠道輸入大腦中，大腦皮層處于積極活躍狀態，從而進入最佳思維，進一步提高教學效率和質量。所以，教師要善于設計各種動手、動口、動腦相結合的教學活動，用多種多樣的教學方法，調動學生學習的興趣，喚起他們的求知欲。如用好電教手段增強直觀感，充分利用電化教具“化靜為動，以動促思”在課堂上教師通過演示把死的東西變成栩栩如生的畫面展現在學生面前。例如教學《三峽》一課時，我借助投影儀展示出三峽的畫面，學生通過畫面感受三峽美麗的景色，領略大自然的偉大和力量。再進一步讓學生思考作者為什么不按春夏秋冬四季的順序依次描寫江水，而是首寫夏季，再寫春冬，最后寫秋季？學生思考后互相討論、分析，得出結論。這不僅調動了學生的積極性，還提高了學生的思維理解能力。在課堂上還可開展演說會、辯論會，故事會、朗誦會、文藝表演、作品賞析等多種活動。如針對學生中容易出現的一些問題，可開展“珍惜時間，珍惜生命”演說會，“讀書有無用處”辯論會等。同學們都可以在活動中鍛煉膽量、增長見識，掌握文體特點，提高聽說能力，激發學生學習的興趣。

總之，教師應根據教材內容和學生實際綜合運用調動學生學習興趣的方法，努力探索激發與培養學生學習興趣的新途徑，使學生自覺地主動學習，把“要我學”變成“我要學”，使之真正喜歡學習，愿意學習，提高語文教學效果，實現語文教學的最終目標。endprint