高中數學創新能力的培養

包高娃

摘要：高中學生的數學創新能力貫穿于高中整個數學教學過程之中，在數學教學過程中，教師應注重培養學生的創新能力，使學生能夠獨立的分析問題，思考問題，解決問題并能夠延伸問題，達到舉一反三的目的。教師不僅僅要傳授給學生知識，更重要的是要培養學生的創新能力，而數學創新能力的培養有利于學生養成良好的數學思維品質和嚴密的思維邏輯能力。

關鍵詞：高中數學教學；創新能力的培養

一、數學教學中的創新教育

在數學教學中，為了培養學生的創新能力，對學生進行必要的引導十分關鍵.

1.加強學生自學能力培養從人生發展的角度而言，使學生具備自學的能力十分重要。很多情況下，一個人知識的獲得需要依靠自身主動學習、積極探索鉆研以及積累來實現。因此，在數學教學過程中，教師應當努力為學生創設自學的機會，對學生的自學給予科學的引導，提升學生的自學能力，進而帶動學生創新能力的發展。通過實踐可以發現，具有較強自學能力的學生學習主動性高，對知識的掌握更具有深度與廣度，學習悟性高，學習能力強。

2.對學生進行逆向思維引導從常規習慣相反的方向思考問題就是逆向思維。也就是說，逆向思維對問題的思考與探索是從完全相反或對立的角度展開的。逆向思維是對常規的一種突破，屬于創新思維方法之一，具有絕妙奇特的特點。從高中數學教學實際情況來看，很多學生思維定式十分嚴重，缺乏創新思維。所以，在教學過程中，教師要積極引導學生敢于打破常規，能夠從多角度甚至是反向與對立的角度對問題展開深入的思考與探索，進而產生創新的見解。

3.對學生的側向思維進行引導在特定條件下，利用曲徑通幽、旁敲側擊的方法探索新的解決途徑，拓展思維流向，由此及彼，從側面新的角度探索問題解決的方法就是側向思維法。側向思維和逆向思維比較，主要區別表現為逆向思維是逆向的，側向思維是平行同向的。其突出優點就是能夠降低思維定式產生的消極影響，從側面對問題進行換角度思考，增強問題解決的應變性，對現有的論證與觀點進行突破，最終實現創新。

4.對學生的多向思維進行引導逆向思維、側向思維與別的發散形式的綜合其實就是多向思維。多向思維能夠調動思維的活力，從多角度對問題進行探索，有利于產生新穎獨到的見解。在數學教學過程中，激活學生的創新思維，有利于學生主體地位的落實，更有利于學生創新能力的培養。

二、注重合作學習，培養協作精神，使學生能創新

合作意識、良好的協作能力是未來現代化建設者的必備素質，是構成創新能力的重要心理因素。現代社會與科學技術的發展使得人類面臨的問題越來越復雜，而社會分工的細化則又限制了個人解決問題的能力和范圍。學生在學習過程中，也常遇到自己不能獨立解決的復雜的綜合性問題，因此就需要依靠同伴的集體智慧和分工協作，在這里，合作既是學習的手段，也是學習的目的。通過合作學習，學生可以取長補短，取得高質量的成果。在共同參與的過程中，他們還需要互相了解各自的個性，學會相互交流與協作，比如彼此尊重、理解以及容忍的態度，表達、傾聽與說服他人的方式方法，制定并執行合作交流方案的能力等，同時，接受他人的點撥與意見，誘發、拓展個人的思路，引發創新的火花，實現人人能創新，創新能成功的效果，學生共同體驗著參與創新的快樂。因此，合作學習是學生人人能創新的重要途徑與方式。比如，教師在組織教學時，可采用小組研討為主，輔以全體研討和講解的組織形式，為學生提供相互學習、互相合作的機會，使學生學會進行數學交流，增強整體協作意識，讓學生動手測一測、量一量。通過小組協同研究，共同探索，在動手實驗和交流的過程中，理清知識結構，活躍思維，達到相互啟發、共同進步的目的。學生在小組研討中，可進行不同層次的信息反饋，形成多向信息交流，學生想得積極，討論得熱烈，加上教師耐心的指導，合理的調控學生的情緒和討論進程，適時提示、點撥、鼓勵，讓學生體驗了協作交流的快樂，創新的樂趣。

三、激發學生的創新興趣，培養學生的創新能力，實現持久發展

“興趣是最好的老師”。如果學生對所學內容缺乏興趣，就會在學習過程中表現得十分被動，難以使學生產生強烈的求知欲望。學生在數學學習過程中飽含興趣，對學習就會形成創新的動力。興趣是維持創新持久的動力條件。在數學教學過程中，教師要善于利用學生的好奇心，設置恰當的問題，激發學生的求知欲望。教師設置的問題，要結合學生的實際發展情況，做到難易適度，以激發學生對知識展開進一步探求的沖動，進而使學生自覺產生質疑，自覺探索解決，從而培養學生的創新能力。教師要充分激發學生的好勝心，這樣學生才會敢于面對失敗，在數學學習過程中勇于探索，具備較強的自信心。教師要善于為學生創設各種機會，使學生在數學學習中體驗到成功的快樂，這對于學生創新能力的培養十分重要。教師要對學生多多鼓勵與贊揚，培養學生學習的自信心。

總之，要培養學生創新能力，激發學生學習興趣，讓學生自主地學習。積極地思考是創新的關鍵，是落實素質教育、全面提高學生技能的重要基礎。創新是生命力，是源泉，只有創新，老師才能引導學生成為學習的主人，才能全面提高學生的學習技能和綜合素質。

參考文獻：

[1]《數學教育》遼寧北方刊期出版社2015

[2]創新教育論綱，中國社會科學出版社，2011endprint