淺談小學數學高效課堂教學

呂盟海

摘要：新課程改革需要教師在課堂教學中體現新理念、新課標和新教法，增強課堂教學的有效性。本文對小學數學高效教學策略進行了總結：包括了解學生，發揮學生的主體性；多媒體教學，讓課堂更精彩；養成良好的學習習慣；聯系生活實際，提高課堂效率；運用學具，激發學生學習數學的興趣。同時，教師也要做到善講、善練、善導，讓學生學會自學，保證課堂教學的實效。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；高效； 教學策略

一、以學生為學習主體，激發他們學習的積極性

隨著新課改的進行，傳統的教學模式發生了變化，教師在課堂上要充分激發學生的主體作用，使他們積極地投入到學習中，通過自主探究獲得更多的數學知識，不斷提高數學綜合能力。

1.結合學生實際進行教學設計，激發學生的學習積極性 在教學后，教師要考慮小學生的數學水平和能力來進行教學設計，使課堂學習內容能吸引學生的注意力，使他們主動進行探究，提高對知識的理解和運用能力。例如，在讓學生測量長度時，要讓學生從自己身邊的物品進行測量，激發學生的探究欲望，使他們積極地進行學習，有效提高課堂教學效率。

2.讓學生在課堂學習中進行充分思考，加強對知識的理解 在充分發揮學生的主體學習作用時，教師要給他們保留足夠的思考時間，對新知識進行分析、理解，并在已有知識的基礎上來掌握，提高學生對知識的理解，激發他們的學習熱情。

二、為學生創設輕松愉悅的學習情境 ， 讓學生做課堂的主人

小學生這一特殊階段，有這其自身的諸多特點，如思維活躍，注意力不夠集中，在小學數學教學過程當中，教師要根據學生的這些特征，創設特定的情境，以使得學生在這一情境當中通過視覺、聽覺等多重感官對抽象的知識有個形象的認識，讓學生在輕松愉悅的學習情境當中主動學習，做課堂的主人。

如在教師講授圓柱體表面積這一內容的時候，教師可讓學生主導這一內容，可讓學生在課堂上動手做出各種大小的圓柱體，然后給學生展示的機會，讓他們有一個輕松愉悅的心情，在動手當中、在游戲當中將圓柱體表面積這一抽象的數學知識具體化、形象化。在這一環節當中，教師還可帶領學生評比出做得最好的圓柱體，然后利用該圓柱體對同學進行知識的講解，如此一來，課堂所用的教學工具是學生的作品，可以大大提高學生的積極性，讓學生在爭相參與的過程中掌握課堂的主動權。如此一來，學生是課堂的主人，不僅使得學生有成就感，而且還使得學生更加容易去接受新知識。

三、多角度在教學過程中踐行有效提問

1.貼切生活的問題情境，激發學生主動參與到學習過程中數學家華羅庚先生曾說：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之迷，日用之繁，無處不用數學。這是對數學應用性的精彩敘述，從中體現了數學源于生活。因此，教師的舉例必須尋找學生身邊的實例、實物、實情入手，通過設計生活情境、故事情境、游戲情境將抽象、枯燥的數學問題轉化為與現實生活相貼切的生活問題，把學生的思維帶入新的情境中來，使學生意識到問題是客觀事實的存在，同時在心理上造成一個懸念，處于“心求通而不得，口欲言而未能”的最佳心理狀態，激發學生解決數學問題的欲望和激情，從而讓學生開動腦筋去尋找解決問題的辦法。

2.有效提問的關鍵是促進學生積極思考教師要對所教的內容進行深入的研究，尋找出知識的內涵和外延。抓準知識的關鍵點，找出知識理解的疑難點，理清思維的轉折點，羅列出知識規律的步驟，建立知識設問的每個環節，達到掃除學生學習過程中的每個障礙。所有通過創設科學的問題，讓學生掌握知識點的來龍去脈，讓學生對知識的遷移能力得以加強和發展，從而不斷鞏固學生對新知識的認知能力，讓學生在課堂中積極思考，在思考中使邏輯思維能力、數學思辨能力得以迅速發展，在發展中得以成長，在成長中嘗試快樂！為高效學習奠定堅實的基礎。

四、優化教學過程實現高效課堂

好的課堂不僅有質而且要有量。高質量的課堂要求教師既有既定教學目標，又能根據課堂實際情況進行教學；教師要優化課堂時間，讓不同層次的學生都能在自主探究的學習氛圍中有所提高；教師講解問題不在多少而在精要，組織討論不在花哨而在實用。

稍有教學經驗的老師都知道：一節課學生思維的最佳時間是上課后的前5分鐘到20分鐘。所以，課堂教學要提高效率就要把握時間分配，合理有效的使用時間。但是珍惜時間并不是意味著教師要急不可待地把教學內容講完，而是要多給學生思考、討論、動手實踐的時間，多創設學生小組合作學習的機會，給學生提供自主學習、探究的平臺，為學生提供更多的表達自己想法的機會，激發學生的學習熱情和探究欲望。讓學生成為課堂大多數時間的主人，讓他們有更多、更充足的時間去思考、交流與探討，促進其主動發展。這樣做才會使時間的效率得以最大限度的發揮，甚至于產生大于課堂四十分鐘的教學效果 這樣才能真正實現以學生為主體和中心的高效課堂的目的。

五、精心處理教材，設計獨具匠心

高效課堂要顯現個人特色的教學設計。如果一堂課中，教師只是機械的照搬教材和教參的內容與設計，不僅不能根據學生實際組織有針對性的教學，而且也是與新課程理念相違背的。在新課程中，教材與教參只是作為教學活動重要的參考資料，而并非唯一依據，學校和教師必須根據教學環境、學生實際，結合自身對教材的透徹理解，加以靈活的處理，設計出獨具匠心的教案，才能保證教學活動的有效性和生動性。在課堂上教師應努力創設課堂情境，激發學生的學習情趣，課堂活潑有序。讓學生主動參與，學生的發言聲不絕于耳，教師方式多樣，靈活多變地體現自主、合作、探究的特征，使課堂上人人參與，個個活躍。每一個學生都有參與的機會，都有參與的愿望，使每一個學生在參與的過程中體驗學習的快樂，獲得心智的發展。

總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。為了提高課堂教學的有效性及高效性，我們必須本著“一切為了學生的發展”，以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習的質量。endprint