構建初中數學高效課堂的研究

奉艷

摘要：課堂教學作為教師和學生活動的中心部分，組織的基本形式，學生掌握知識，鍛煉能力，提高技能的主要途徑。如何構建初中數學課堂是每個數學老師探討的主題。如何提高初中數學課堂的有效性是我們研究的重點，在初中數學的教學中，課堂無疑是重中之重，對學生知識的構成以及學生對于數學的學習興趣起到至關重要的作用。[1]

關鍵詞：概述；原因；策略

一、高效課堂的概述

隨著新一輪基礎教育改革的深入，以學生為中心的課堂教學過程，學生的獨立調查學習受到了前所未有的關注，得到了教育部門的一致認可。高效的課堂不僅可以提高課堂教學的有效性，使學生在短時間內學習到豐富的文化知識，有助于提高邏輯思維能力和學習能力，順利實現教學目標具有重要意義。高效課堂主要是指固定的教學時間，讓學生盡可能多地獲得知識，使教師獲得教學活動的最大教學效果。[2]

二、課堂效率低下的原因

1.課堂上各個章節設置的時間不合理教師作為整個教學過程的領導者，控制整個課堂學習的氛圍。盲目轉移知識，只關注最終考試成績，忽視學生的實際情況，觀察和了解學生的能力和培訓遏制學生學習數學興趣。另外，老師在開始時，黑板，重難點和課后作業上的分配時間并不科學，也不能讓學生整合審查知識點。在章節的講解過程中，哪些應該詳解，哪些應該是可以帶過的，應該充分分配好。

2.學生問題中學生經過六年的小學學習階段，基礎不一樣，一些成績差的學生在學習上跟不上老師的教學進度，不了解老師的課堂內容，而這些學生 往往是由于自己的性格內向或低度的自尊，缺乏課后教師的勇氣和習慣，使他們無法在學習成績中獲得良好的學習，體驗學習數學的樂趣。長時間的積累會使原來的基礎不是很好，學生更厭惡學習，減少課堂教學效率。另外，學生的父母不重視學生的學習，影響家庭教育的效率不能很好的監督和指導，導致學生的數學知識不夠強大，不能接受新的知識更多難。

3.教師問題教師作為指導，引導整個課堂教學程序，教學方法對效率的影響是巨大的。教學方式不正確或不正當，不僅會影響教師與學生之間的關系，也會導致教學效率低下。

三、構建高效課堂的策略

1.多組織學生進行反思歸納新知識的研究是一個建設，擴大和應用的過程。只有反復學習，思考和練習，才能將教材的經驗轉化為學生的直接經驗，才能實現教學的根本目的。

如在三角定理的教學中，有三角形高，中線和角平分線的定義。學生掌握基本定理后，老師可以要求學生畫出正確的三角形，鈍角三角形和銳角三角形，引導學生觀察直線位置，然后引導學生回顧以前的學習知識，總結個性與共性之間的知識，從而可以實現教學效果的提高。反思和歸納是培養創新人才的關鍵環節之一，也是提高學生思考能力的有效手段之一。為此，教師需要引導學生整個課程，并使用相關話題來檢查學生對于知識點的掌握情況，這也可以幫助教師及時獲得反饋信息，并按照這些反饋及時調整課堂教學內容，達到鞏固教學效果的目的。

2.培養學生的數學探究精神，讓學生自主學習數學素養是學生基礎素養不可或缺的一部分。學習者建立良好數學素養的最有效途徑是讓他們進入數學探究的活動。[3]學生的學習經驗可以不斷豐富，以建立自己良好的數學素養。學生擁有良好的數學素養，在數學課堂的學習上就具備更多的興趣，在教師的教學的過程中也能夠以此更好的展開，整個的教學課堂的效率就會提高。

數學探究是學生積極探索，通過學生的“操作，觀察，推測，討論，推理，歸納和應用”等手段主動探索數學概念，規則，自然和定理。現代教學不僅重視結果取決于過程，過程和結果兩者。學生探索數學概念，自然與定理的形成過程不能與展示分離，展現是解決學習問題的好方法。課堂上非常生動的展示，是教師檢驗學生學習成果的一個過程。課堂的展示可以用分組的形式，可以將班集體分為幾個組完成課后作業或是預習，在課堂上進行展示成果，教師可以從中查找到學生自主學習過程中所反映出來的問題。

3.合理的板書，提高課堂教授效率板書應明確教學目的，引導學生探索學習。教師在課堂開始時將全班教學目標明確黑板，有利于學生圍繞教學目標的探究學習，整個學習過程也是不要盲目學習的。通過對重點知識點的板書，控制課堂的節奏。 教師在短短45分鐘內需要有效傳授知識給學生，要求教師掌握整體過程有很強的控制能力。板書可以提醒教師的教學速度，也可以加強學生視覺感受，增強知識的記憶力，突出重點。

4.時刻的教學反思教師要確定初中數學的教學目標是否符合新課程改革的需要，是否符合學生心理發展的特點，是否符合學生的學習需要和學習行為，是否符合 知識和能力，過程和方法。建立初中數學有效評價教學目標的基礎。例如，在教學“圓柱形和圓錐形側面”時，課堂教學滿足知識，能力，道德和審美教育等相關要求。

教學反思主要是指教學活動，是否實現教學的三維目標。 例如，“圓與圓的位置關系”，老師應積極評價教學效果，即學生是否了解雙方之間的關系，學生通過圓圓關系學習是否提升分類能力，形態和形成能力，是否能夠利用圓形的位置關系來解決生活中的問題，反思和改進教學的不足之處。

5.優化教學環節為了實現高效課堂，教師可以使用各種教學方法和教學設備優化教學環節：首先，教師可以將數學知識抽象為形象，具體教學內容，吸引學生的注意力，數學知識學習產生興趣。例如，當教授“空間平行”的內容時，老師可以將矩形盒或物體作為物理模型，引導學生仔細觀察矩形角和表面，表面和表面位置的關系，充分展現想象力，將其設想為平面和平面，平面和平面上的空間，通過想象力，分析空間中的線條以及面部，面部和面部之間的關系。二，教師要注意變革的作用，提高學生的優勢地位，鼓勵學生提問和表達。三，教師應盡量通過故事連接等方式，將社會教學內容與現實生活緊密聯系起來，幫助學生了解知識，整合知識，運用知識。

總之，初中數學高效的課堂的構建不是一個短期內能完成的事，教師需要通過科學的理性教學手段不斷探索和總結，提高學生學習數學興趣的興趣，積極開展教學 課堂教學改革，堅持新課程的概念，引導數學課堂教學。

參考文獻：

[1] 孟小娟. 淺談構建初中數學高效課堂的策略 [J].語數外學習（初中版下旬），2013（8）.

[2] 郭建剛. 成就初中數學高效課堂教學的探討 [J]. 教育教學論壇，2012，10： 242 - 243.

[3]梁春梅. 初中數學高效課堂教學有效策略和實踐淺析[J]. 課程教育研究，2014，30： 128 - 129.endprint