小學班主任與學生和諧關系的構建策略

覃秀益

摘 要：教師在學生學習、生活，以及思想、健康等方面發揮重要作用，班主任對學生身心發展有著直接影響。因此，要想引導更多學生積極主動地配合班主任開展各項教育管理工作，獲得更好的指導與教育，逐漸克服學習生活中存在的種種問題，就必須要建立良好的師生關系。

【關鍵詞】小學班主任；小學生；良好關系構建

對于小學班主任來講，不僅要負責學生的日常學習、生活與思想等方面的培養、指導工作，還要與各科任課教師、學生家長時刻保持密切聯系，其發揮的責任是不容忽視的。因此，為了給各項班級教育管理工作的高效、有序落實提供有力保障，小學班主任應充分重視起良好師生關系的建立，真正構建出平等、和諧的班集體，獲得更理想的教育管理效果。

1 注重正確師生觀的樹立

活潑好動是小學生的天性，為了更好的管理班級，通常都會塑造出較為嚴肅的教師形象，進而讓小學生產生敬畏心理。同事，在課堂教學中，為了更好的詮釋“傳道受業解惑”的角色，通常都不允許學生對自己的觀點產生質疑，且經常會不自覺的呈現出一種嚴肅性、權威性，而到課后想要與學生溝通時，卻因為畏懼班主任課堂上的嚴肅形象，而難以與班主任做到心與心的交流。因此，班主任要想在日常教育管理中與小學生建立良好的師生關系。可以在課堂教學中，通過一些簡單輕松游戲環節的設計來增加師生、生生間的互動交流。對于小學生來講字詞可以說是極為重要的學習任務，對此，某教師在帶領學生學習《四季的腳步》這篇文章時，就針對“腳步”、“鮮花”等字詞設計了“你畫我猜”這一游戲環節，將學生合理劃分成幾個小組，分別擔任畫圖、與猜詞的組員，這樣不僅能夠活躍課堂教學氛圍，讓學生在愉快的游戲中輕松、準確的掌握字詞知識，也能夠進一步拉近師生、生生之間的距離。

2 嚴慈相濟的對待小學生

針對小學教育管理來講，雖然人們一直都在強調班主任在處理與學生之間的關系時，要避免過于嚴厲，免得學生不愿意甚至不敢與班主任溝通，但并不代表在日常學習生活中就要對學生完全放任，或者是徹底放下教師姿態，主要是因為在班主任過度的溺愛下，雖然很多學生都可以積極主動地與教師交流，但同時也會給班主任各項工作的順利開展帶來不利影響，也會逐漸有一些學生不服從班主任管教，導致班級管理效果不斷降低。

對此，在日常教育管理中，班主任應努力做到嚴慈相濟，不僅要引導更多學生積極主動地與自己表達內心想法，還要真正尊重、接受自己的教育管理，成為學生學習成長中的良師益友。比如，某班主任在開展語文教學活動中，會引導學生通過開展趣味測驗等簡單有趣的小活動來鞏固、檢測所學知識，而面對某些學生在回答中出現的錯誤，其班主任在給予鼓勵的同時，也嚴格要求學生要遵守課堂秩序與問答準則，并以不同的角度指出了回答中的不足，恰當的提出了完善意見，希望學生在今后的思考、回答中可以做到更加嚴謹。通過實施這種嚴慈并濟的管理模式，不僅能夠讓學生在感受到教師威嚴的基礎上，真正尊重、接受教師的指導，也能夠從師生共同思考、探究中，與教師形成良好的合作關系，真正做到亦師亦友。

3 加強情感關注，拉近師生距離。

不論在哪一教育階段來講，良好師生關系的建立往往都離不開情感方面的促進，小學生班主任在日常教育管理中也要認識到，除了關注、解決學生學習中遇到的疑問、難題之外，對學生的情感生活也要給予足夠重視，善于通過情感溝通的方式來不斷拉近師生距離，并對學生的思想情感發展產生潛移默化的影響。

比如：某班主任在帶領學生學習《母愛》這篇文章時，就在學生全面理解、掌握其文章內容之后，寫一篇以母愛為主題的作文，講述日常生活中自己與母親之間發生的一系列故事。其中某同學就寫到自己的母親由于每天忙于工作，根本沒有時間陪伴自己，讓自己覺得非常孤獨，在讀完這篇文章后，該教師就找到了這名同學，從情感層面與其進行了深入交流，使其能夠從不同角度去體諒父母。在此前提下，該教師與其同學的家長也做出了恰當溝通，希望其父母可以對孩子的心里狀況有一定了解，不僅要注重良好物質條件的創造，對于孩子的思想情感發展也要給予足夠重視，只有這樣才能夠真正促進孩子的身心全面、健康發展。此外，其教師又為學生推薦了一些關注父愛、母愛的讀物，使其在繁忙學習中，也能夠真正體諒繁忙父母的艱辛，也以此來真正與學生建立良好關系。

4 結束語

綜上所述，廣大小學班主任應充分認識到良好師生關系的建立，不論是對各項教育管理工作的高效開展，還是教育教學水平的不斷提升等方面都具有重要意義，對此，在日常工作中，應結合小學生身心發展特點，采用不同方法策略，逐漸拉近學生與自身的距離，積極實施以人為本的教育管理理念，真正成為小學生學習生活中的良師益友。

參考文獻

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